小学语文《铁杵成针》优秀教学设计.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES4 《铁杵成针》教学设计 1.会认“卒”1个生字，会写“逢、卒”2个生字，能正确、流利地朗读《铁杵成针》。 2.在朗读中学会停顿，进一步掌握朗读文言文的基本方法。 3.理解部分文言字词的意思，进一步感受文言文的精致与典雅。 1.学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。 2.能用自己的话复述成语故事。 一、温故知新，导入新课 1.学习文言文的方法（PPT出示） 2.谈话引入新课： 传说李白小时候学习并不认真，十分贪玩，是什么事改变了它呢？今天，我们来学习一则与李白有关的文言文，请看课题。（板书：铁杵成针） 3.揭示课题，理解“铁杵”。 （1）读一读 指名读课题，读后评议：读得很正确，很流利，可是中间无停顿。跟老师来读——铁杵/成针 。 （2）猜一猜 看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？ 预设：理解汉字，要看偏旁部首，看“杵”字，是木字旁，就要猜这个字可能与木有关。“杵”是什么呢？是木头，是木棒，对，是一头粗一头细的木棒。那么“铁杵”呢？ （3）看一看 （PPT出示） 过渡：请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。 二、课文正确流利，注意读好句中的停顿。 1.读读词语，重点正音。 （PPT出示词语） （1）指名朗读下面词语： 逢 老媪 铁杵 曰 卒 还 明确：“逢”是后鼻音，读“fénɡ”；“卒”是平舌音，读“zú”；“曰”读“yuē”，注意与“日”的区别；“还”是多音字，在文中读“huán”。 （2）同桌互读，教师巡视指导。 2.教师引领，慢慢诵读。 （1）学生试读，标出停顿，读出节奏，读得连贯。 （2）教师范读，读出节奏，读得连贯。（PPT出示） 磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。 （3）同桌互读，读出节奏，读得连贯。 （4）教师指名读，读得连贯，读得响亮。 三、借助注释，联系上下文，读懂内容。 1.看看部首，猜猜字义。 老媪：看“媪”的部首，跟“女”有关，联系前面的“老”，可以想到“老媪”指的就是老妇人。 2.观察字形，说说“曰”字。 联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。 预设：外框是个“口”字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思。 3.照此解释其他词语（PPT出示）。 [世传]世间传说 ［成］完成，实现。 ［去］离开。 ［逢］遇见，遇到。 ［方］正在。 ［欲］想要。 ［感］被……感动。 ［还］返回。［卒业］完成学业。 （1）自主学习后，同桌交流，教师适时点拨。 （2）学生提出还有不明白的地方。 4人物称呼，不断变换。 文中是怎样称呼李白的？找一找。 明确：李太白、太白。 想一想：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？ 明确：避免重复，表达更简洁。 5联系语句，说说“其”字。 出示句子：太白感其意。 议一议：太白感受到了谁话中的意思？ （老媪，所以“其”在这里指老媪） 6猜猜“之”字，一字一句。 “问之”中“之”指的是谁？问的什么内容？（老婆婆，您磨铁杵做什么？） 7复述故事，学有所获。（PPT出示） 四、拓展延伸，课堂小结 1.这则文言文告诉我们什么道理？ 2.出示谚语，大家诵读。 （PPT出示） （1）铁杵磨成针，功到自然成。（2）只要功夫深，铁杵磨成针。 3.拓展学习古诗《劝学》。 （PPT出示） 4.小结：本节课，我们学习了一则文言文，进一步学会了如何断句，如何理解字词，如何开心地诵读。俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。愿大家多多诵读文言文！ 五、背诵积累，作业设计 完成本课对应训练。 铁杵成针 老媪磨杵——欲作针 坚持（有恒心、有毅力刻苦学习） 李白读书——终卒业