二年级数学上册《用三角板拼角》教学设计.docVIP

附件：教学设计初案 教学设计方案 课题名称 二年级数学上册《用三角板拼角》 研修主题 公开课 姓名 工作单位 学科年级 二年级 教材版本 人教版 一、教学目标设计 知识与技能:能用三角尺拼角,在拼角活动中能进一步感知钝角的特点并加深对角的认识。通过拼一拼，比一比，数一数等活动加深学生对角认识。 过程与方法:经历用三角尺拼角的过程,发展学生的观察和操作能力。 情感态度价值观: 在学习过程中，发挥想象力,进一步培养学生小组交流与合作的能力。 二、教学重难点 重点： 根据不同的要求，用三角尺拼出各种角。 难点： 加深对直角、锐角和钝角之间的关系的理解。 三、学情分析 二年级的孩子学习了角的初步认识，在头脑中 有了角的印象，能把角简单的进行分类，但是对于角的熟悉程度不够深，因此，这节课我从学生的年龄特点出发，通过比赛、游戏等多种方法，激发学生的学习兴 趣。二年级学生在动手操作学习中，很容易走人自我，缺乏小组合作的习惯，因此，这节课我有意让学生小组交流，同桌合作，明确分工、在交流合作中感受到团队 的力量，体验到合作的快乐、并逐步养成交流合作的好习惯。 四、教学内容分析 本节课是人教版小学数学二年级上册课本教学内容。这一单元主要让学生对角有初步的认识，在学生认识各种角的基础上，又是把这一节内涵丰富的数学活动安排在第三单元最后的一节综合实践活动课。它通过让学生动手操作拼角，既能巩固学生对直角、锐角和钝角的认识，又能培养学生的动手能力，积累学生活动和解决问题的经验，还能使学生更加熟悉三角尺上角的特点，为后续学习作好铺垫。 五、教学方法设计 1、基本理念： 紧紧依托学生已有知识和经验，顺应探索过程中学生的思维取向，引导学生进行主动探索、积极思考和讨论交流，在不断地“产生疑问、进行探索、释疑、运用”这一循环过程中，自然地发现“用三角板拼角”的方法。 2、主要采用的教学与活动方法： 小组合作交流法、实验探究法。 六、教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图 1、复习导入 （1）先观察，说说每个角是什么角。 学生汇报时，问：你是怎样验证的？ （2）这两个钟面上的时针和分钟形成的角，同样大吗？ （3）出示一副三角尺。 同学们，上节课我们已经学习了直角、锐角和钝角，寻找锐角和钝角时，我们是用三角尺上的直角去寻找的。 出示一副三角尺，看来三角尺的用处还真大，那么，三角尺上还藏着哪些知识呢？这节课我们一起来研究一下。（板书课题） 2、探究新知 （1）用一副三角尺拼一拼 A、比较两个三角尺。 观察两个三角尺有什么相同的地方和不同的地方？ 根据学生汇报，教师小结： 相同：两个三角尺都有一个直角和两个锐角。 新| 课| 标| 第|一 |网 不同：一个三角尺两个锐角是一样的，另一个三角尺上的两个锐角是不一样的。 B、你能用三角尺拼出一个钝角吗？ 交流：钝角比直角大，我们在拼的时候可以怎么想？（利用直角，在直角上加一个锐角） 展示不同的拼法，指名交流，拼出的是直角吗？怎样验证？ 小结：用直角和锐角拼出的角一定是钝角。 学生观察后汇报。 指名学生上台用三角尺在钟面上摆一摆，然后说一说 小组讨论交流后汇报 学生动手拼一拼，试一试 同桌合作，交流展示 教师引导学生完成 学生积极反馈 七、课堂小结 这节课，在拼一拼中你学会了哪些知识？ 八、形成性练习题 1、教材第42页做一做。 从两副三角尺中选出两个，拼出锐角、直角和钝角。 2、练习八第12、13、14题。 九、教学反思 在本课的教学设计上，我力求做到让学生结合具体的情景学习数学。如，在初步认识锐角、直角和钝角后，我创设了一个三角板小烦恼的问题，学生在不知不觉中进入了学习状态。在利用不同的两个三角板拼角的过程中，学生感受着三角板上每个角的大小，感受到钝角比直角大，所以得出只要用一个直角再加上一个角即可形成钝角的结论，加深了对钝角的认识。那么是不是只有直角再加一个锐角才能变成钝角呢？为打破思维定势，让学生不断地试拼，当学生认为拼出的是钝角（45度角和60度的角）时，教师适时引导：“拼出的一定是钝角吗？怎么验证？”学生在用直角检验的过程中进一步认识了钝角。最后用两副同样的三角板拼角，学生很容易拼出锐角、直角和钝角。整个课堂学生一直处于积极的思维状态，达到预期目标。