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小学英语4D课堂词汇教学模式 主讲：大岭山教育局 李荣华 （2017年11月25日于南城) 主 要 内 容 一、词汇教学的重要性 二、词汇教学的现状 三、小学英语4D课堂词汇教学模式 四、结束语 一、词汇的重要性 语言要素 语言支柱 交际基石 语言血肉 …… 没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。 —— 威尔金斯 目标与要求 学习600-700个单词、50个左右的习惯用语，并能初步运用400个左右的单词 二级规定的相关的 。 单词是由字母构成的。 根据音、义、形来学习单词。 英语课程的总目标 语用能力 心智发展 人文素养 表达 话题 知道 知道 学校 家庭 朋友 身体 健康 个人情况 颜色 动物 季节 天气 节假日 文体活动 日常生活 饮食 服装 小学 话题 何谓“表达”？ 表达：就是用口语或者文字把 表现出来。 表达的要素？ 对象、内容、环境、目的。 表达的方式？ 叙述、描写、抒情、议论、说明 思想感情 二、词汇教学的现状 教师往往是将新授单词写在黑板上，让学生跟着自己或录音读几遍，然后进行词义讲解。而词义讲解又缺乏实物或语境，显得很抽象。 ——黄华瑛，2009 教师的讲解一般是孤立地去教每一个词，直接灌输是当前词汇教学中存在的普遍问题之一。” ——陈燕燕，2012 不符合课程总目标的要求，也不符合“用词汇表达话题”的学习方式。 “考试或者测验表明，学生在词汇方面的成绩总是不理想……容易犯使用不当的错误。” ——朱晓燕，2011 “这种教学方式很难使学生获得准确理解和使用词汇的能力，结果是学生词汇量的增加与词汇运用能力的提高不相适应，词汇教学效率不高。” ——杨宇学，2014 “学生非常抱怨‘单词记不住’、‘记住也不会用’，从而影响了学生外语学习的积极性，导致学习成绩下降，甚至厌学。” ——姜辉、冯智强，2003 “语用能力在外语教学中至关重要，因为这是了解说话者意思和意图的工具，也是一种正确解读信息的能力……如果东亚的英语教学对于英语语用（在现实生活中英语如何运用）继续不理不睬，那么此地区如火如荼的英语教学依旧将如数十年来一样 ‘白忙一场’。” ——黄希敏，2011 词具有多样性： 一词多义:字面意义/语用意义 一词多性：n/v/adj/... ...... 词汇/语句的生命意义需要载体——语篇 His shadow is getting longer and longer. Little Duck is watching the Sun go down. It is getting lower and lower, but his shadow is getting longer and longer. 单词缺乏语篇将难以判断其生命意义。 从 get说起 Hux came into the room and suddenly fell into a chair, with his eyes closed, looking ill. I ran to get some water for him. Then I got my doctors bag, and looked at him. After a minute he bigan to move and got quickly to his feet. He said I want to get a job. 三、小学英语4D课堂词汇教学模式——基于语篇意识 语篇的定义？ 语篇（discourse）是用来完成一定的交际任务或实现一定的交际行为，从而使用的连贯、自由、自然、灵活的语言。 “语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境下表示完整语义的自然语言。” ——胡状麟（1994） 语篇的特征？ 整体性；连贯性 ；交际性；自然、灵活等特性。 语篇的形式？ 可以是口头语、书面语； 可以是对话、独白； 可长、可短； 可以是故事、书信、便条、邮件…… 三、4D课堂词汇教学模式 导建 语篇 语篇 评价 自建 语篇 整体 实践 整体 巩固 整体 运用 ND 语篇 呈现 整体 感知 案例解析：4D教学模式 （一）语篇呈现——整体感知 整体 部分 语 篇 词 汇 整体经验 融词于篇 主张 语言学习需求 词汇呈现的