《鸿门宴》第三课时教学设计.docVIP

第 PAGE 页 《鸿门宴》第三课时教学设计 　　【教学目标】 　　知识与能力 　　1、积累文中重点字词、句式; 　　2、学习作者通过语言行动描写人物和对比烘托描写人物的方法; 　　过程与方法 　　3、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点; 　　4、朗读法，问答导学法，小组讨论法; 　　情感态度与价值观 　　5、通过分析项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点，认识“鸿门宴”这场斗争中刘胜项败的原因 　　【教学层次设计】 　　一、概述上节课内容，导入新课;(约1分钟) 　　二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点;(约25分钟) 　　三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用;(约17分钟) 　　四、课文总结及作业布置。(约2分钟) 　　【教学过程】 　　一、概述上节课内容，导入新课。(约1分钟) 　　师：上节课我们讲到“项庄舞剑，意在沛公”，知道此时刘邦的生命危在旦夕，通过前面的学习，我们已经了解到刘邦知人善任的性格，那么，在刘邦的危急时刻，他的部下会做些什么呢?这节课我们一起来学习4、5、6、7自然段。 　　二、解读文本，结合故事情节分析项羽、刘邦的性格特点。(约25分钟) 　　请同学们齐读第四段，注意把握樊哙的语气语调，感知宴会中的紧张气氛。(引入第四段的教学) 　　(十一)樊哙闯张，义责项羽 　　师：鸿门宴上危机重重，刘邦君臣就甘心坐以待毙吗? 　　明确：樊哙出场。(板书樊哙闯帐，义责项羽) 　　翻译相关内容，并分析。 　　明确：闯入宴会——救主心切，神勇; 　　忍辱吃生彘肩——不示弱; 　　慷慨陈词——表面指责，实则恭维项羽。 　　重点词句：客何为者：宾语前置句。王：使…为王。故：特意。 　　师：面对樊哙的指责，项羽有辩解吗?为何不辩解? 　　明确：无，樊哙的言行满足了项羽的虚荣心。 　　师：樊哙的闯入本是无礼的行为，项羽为何不借此假装大怒，杀了刘邦君臣呢? 　　明确：经过项伯的劝说，刘邦的道歉，项羽已经放弃了杀刘邦的念头，同时项羽不屑用下三滥的手段，文章开头项羽大怒，就说“飨士卒,为击破沛公军”，项羽赢要赢在战场上。 　　(十二)刘邦逃席 (请第一大组的同学朗读第五段，其他同学注意听，引入第五段的学习) 　　师：项羽无意杀刘邦，刘邦应该说是安全的，刘邦也这样认为吗? 　　明确：没有，借上厕所，逃跑。(板书刘邦逃席) 　　师：刘邦担心项羽怪罪吗? 　　明确：怕，“今者出，未辞也，为之奈何?” 　　(十三)张良留谢 　　师：樊哙和张良如何处理这事? 　　翻译相关内容，分析：樊哙支持逃跑，张良留下进献礼物。(板书张良留谢) 　　重点词句：辞：计较。 　　大王来何操：宾语前置句。 　　(十四)项王受璧，范增怒骂(请第二大组的同学朗读第六、七段，其他同学注意听，引入第六、七段的教学) 　　师：项羽跟范增对待礼物的态度如何? 　　明确：项羽：接受了礼物; 　　范增：击碎，并骂项羽。(板书项王受璧，范增怒骂) 　　重点词句：沛公安在：宾语前置句。 　　(十五)诛杀无伤，刘胜项败 　　探讨：很多人认为项羽是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去天下的，你同意这个观点吗?(随机点3至5位学生回答，畅所欲言，引导学生明确“性格决定命运”) 　　明确：性格决定命运。(ppt展示) 　　项羽： 　　对刘邦：傲慢，自高自大，毫无远虑; 　　对部下：不采用计谋，刚愎自用，意气用事; 　　对内奸：视而不见，治军无法，任人唯亲; 　　对内应：胸无城府。 　　刘邦： 　　对项羽：掩盖野心，深谋远虑，忍辱负重; 　　对张良：采纳意见，知人善用，从谏如流; 　　对内奸：立杀，治军严谨，有奸必除; 　　对内应：拉拢，善于团结一切有助于自己的力量。 　　三、检查作业完成情况，分析行文技巧，探究对比手法烘托人物形象在课文中的运用。(约17分钟) 　　师：鸿门宴上两大军事集团演绎了一场明争暗斗，实际上也拉开了楚汉争霸的序幕。在这场斗争中，作者将两大集团的人物一一对应，对比着来写，使得人物形象鲜明突出。我们分析人物形象也应该把握住这种对应关系，作对比分析。 　　1.第一组主帅：项羽pk刘邦提问：在主帅的对决中，双方各有怎样的表现?反映出怎样的性格特点?谁将在对决中胜出? 　　要点提示： 　　(1)项羽。 　　①行为表现：无伤告密(大怒)，决意伐刘——项伯说情(许诺)，答应善遇——沛公谢罪(留饮)，自愧设宴一一范增举佩(默然)，纵容刘邦——项伯翼蔽(不应)，继续纵容一一樊哙闯帐(称赞)，赐坐赐酒一一张良留谢(不追)，安然受璧。 　　②性格特点：唯我独尊、光明磊落、宽宏大量、“仁义”皆施、直率鲁莽、沽名钓誉、轻敌自大、寡谋轻信、优柔寡断、眼见不远、不善用人。 　　(2)刘邦。 　　①行为表现：为之奈何(惊)——