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— PAGE \* Arabic 1 — 比多少(比大小)教案新部编本 教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]  任教学科：_____________  任教年级：_____________  任教老师：_____________  xx市实验学校   “比多少”教学设计  教学内容：  人教版新课标教材一年级上册P6—8页  教学目标：  1、探究用一一对应的方法比较物体的多少，初步理解“同样多”、“多”、“少”  的含义。  2、经历观察、操作、体验、交流等数学活动，初步学会从数学的角度去思考问  题。  3、鼓励大胆表达自己的想法，培养认真倾听他人的意见，虚心向他人学习的好  习惯。  教学重点：初步理解“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。  教学难点：探究用一一对应的方法比较物体的多少。  教学准备：多媒体课件，小兔、砖、小猪、木头、苹果、萝卜等实物图片和三角形、正方形、圆形图片。  教学过程：  一、创设情境，引入新课  师：小朋友们喜欢听故事吗？下面老师就给大家讲一个动物盖房子的故事，大家一定要仔细听，边听故事边看图片：（课件播放图片，老师讲故事）在一条蜿蜒的小河边，小猪正在帮小兔盖房子。他们有的搬砖，有的扛木头，忙得可欢乐了！河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住跳出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前桌子上准备了一些水果招待客人。  师：好，老师的故事讲完了，请小朋友们观察大屏幕，有哪些小动物，它们在干什么？  生可能回答：小猪扛木头、小兔搬砖、他们在帮小兔盖房子等。  师：我们在学习、生活中也要像这些小动物一样互相帮助、互相爱护。大家数一数，有几只小兔？每只小兔搬了几块砖？（学生边回答，教师边将实物图片无序地贴在黑板上。）  （学情预设：前面学生已经掌握按一定的顺序数物品的数量，所以这个问题对学  生没有难度。）  【设计意图】刚入学的小学生年龄小，好奇心强，喜欢听故事，因此将教材上的主题图用讲故事的形式引出来，激发了学生浓厚的学习兴趣。  二、自主探索，理解新知  1、理解“同样多”。  师：就像小朋友们回答的那样，有4只小兔，1只小兔搬1块砖，你能用学具摆出来让大家一眼就看清楚吗？大家同桌之间摆摆看，摆好的同学就举手，老师过来看。  （学生尝试摆，教师巡视，选有代表性方法的同学到黑板上用教具摆。）  师：小朋友们评一评黑板上的摆法，你认为哪种摆法好？好在哪里？  （在学生充分评价、交流补充的基础上，教师说明：1只小兔搬1块砖（边说边用小圆点把小兔和砖连起来），正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。板书：同样多）  （学情预设：由于小朋友们的思维比较活跃，对“一一对应”的理解可能不局限于一上一下的对应，他们会认为一左一右的摆放也是一一对应，或者一个一个重叠着摆，最后哪个剩下一个哪个就多。）  师：你能边指图边用“同样多”说一说吗？同桌的两个小伙伴互相说一说，然后找同学起来说。  （学情预设：由于一年级的小朋友年龄较小，语言表达还不够完整全面，所以教师要多鼓励学生，让学生多说、多练。）  师：第一种摆法的同学，你能用这样一个对一个的方法摆一摆吗？  【设计意图】让学生自己动手操作，踊跃参与，把自己的摆法展示出来。在此基础上，再引导学生观察、比较、交流，学会用一一对应的方法比较物体的多少，提升学生的思维层次。多摆几次，加深印象。  2、认识“多”、“少”。  师：我们会用一个对一个的方法比较小兔和砖的数量了。图中还可以比什么？哪个小朋友可以说说自己的想法。  生可能回答：可以比较小猪和木头、胡萝卜和苹果、小猪和板凳、板凳和苹果等。师：下面我们来比一比小猪和木头，你能用刚刚老师教的一个对一个的方法摆一  摆、比一比吗？（同上先让他们数出小猪和木头的数量，然后比较，每组找一名同学上来板演。）  （学情预设：尽管教师在前面已经讲解一一对应的方法，但是对于小朋友来说，有些想法是在他们脑子里根深蒂固的，所以可能还有一些小朋友的摆法仍然各式各样，教师对于这种情况，不能完全否定，只是说引导学生学会用一个对一个的方法来比较物体的多少。）  师：那你能告诉老师，小猪和木头哪个数量多？哪个数量少？你是怎么看出来的？  （学情预设：对于“你是怎么看出来的”这个问题，大部分小朋友应该会说：“因为