一节拼音教学课后的思考.pdf

一节拼音教学课后的思考 《语文课程标准》（实施建议）提出：“拼音的教学尽可能有趣味性，宜以活 动和游戏为主，与普通话和识字教学相结合。”通过一节课的教学，收获颇多： 一、调动学生学习的兴趣 汉语拼音的学习容易枯燥乏味，加上一年级的孩子活泼好动，易于接受直观、 生动事物的特点，故汉语拼音的教学必须想办法调动学生学习的兴趣和积极性。 所以在教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象、枯燥的汉语拼音同有 趣的游戏、比赛等结合起来，把学生带入一个“有声有色”的拼音乐园中去学习， 让学生在学中玩，玩中学，寓教于乐。 二、注重学生学习习惯的培养 我对课堂开始时师生问好、学生的坐姿、起立发言时的站姿、举手、课堂上 的倾听、发言等常规习惯进行训练，学生都养成了良好的学习习惯，课堂学习学 生参与性高，学习积极性也高。 三、让学生自己去体会和感受 课标还指出“语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”体验，就是自 己在亲身经历的过程中的一种内在的情感体会和感受。在教学中，我转变角色变 “给”为“导”，不是直接“给”学生知识，而是引导学生亲自动手、动脑亲历学习过 程，去领悟、去分析、去总结，从而得到知识。如j、q、x 与 ü 组成音节时 ü 上 两点省写的规则，我没有直接去告知，而是让学生从故事中去领悟出来，发现这 个规则，这种学习是一种积极的、自主的。再如区别“b、d、p、q”几个声母的教 学，我不是一味的去讲解它们的不同之处，而是让学生在动手摆摆的过程中去区 分，学生经历了这种分析、比较的过程之后，“b、d、p、q”的不同之处会深深地 印在脑海中，并且以后再碰到这样的问题，也会动手、动脑去思考。这样的设计 加强了实践操作，让学生在亲身经历中，进行语文的实践运用。在亲身经历中， 使理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的感知，学生的体验就很深刻！在 亲身经历中，学生的个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！ 四、教师心态要调整 作为一名教师，无论上什么课，都要做到保持平常心态，切忌“急躁。汉语 拼音的读是孩子学习说话的基础，学生读得不到位，学生拼读不够准确，还应加 强技巧指导，易于学生发音。 今后的教学中，我会努力学习，争取更多的进步，正所谓教无止境。“路漫 漫其修远兮，吾将上下而求索”！