微课堂一年级下册数学教案-第6单元-小括号.docxVIP

小学一年级数学下册第六单元《小括号》教案 大有镇中心学校 李雪红 教学目标： 理解并掌握带有小括号的加减法的运算顺序，能正确地进行计算。 提高学生独立思考，独立解决问题和积极参与学习活动的能力，培养学生认真学习的习惯。 教学重点： 知道小括号的作用，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。 教学难点： 掌握带小括号的加减两步式题的计算过程。 教学过程： 探究新知 1. 获取信息，理解题意。 课件出示例题图： 引导学生从情境图中发现数学信息，提出数学问题。 师：说一说从图中了解到哪些信息。 引导学生找出条件。 生：有10个五角星，先剪掉2个五角星，再减掉3个五角星。 师：你能提出一个减法问题吗？ 生：还剩下几个五角星？ 师：请同学完整把条件和问题完整说一说。 生：有10个五角星，先剪掉2个五角星，再减掉3个五角星。还剩下几个五角星？ 教师摘要信息并板书： 有10个五角星，先剪掉2个五角星，再减掉3个五角星。还剩几个五角星？ 师：现在请大家用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画解决这个问题。 学生操作并进行交流，教师巡视指导困难的学生。 设计意图：让学生自己去找已知条件和提出问题，培养他们分析问题的能力。本课是学生初次研究运算顺序的知识，生活情境的支撑为学生提供新知解运算顺序奠定基础。 2. 引导学生解决问题。 （1）可以从10个星里先去掉第一次剪掉的2个星，再去掉第二次剪掉的3个星，用连减计算，列式为10－2－3＝5（个）。 （2）想一想，还可以怎样解答？ 学生分组讨论，教师巡回检查，对有困难的学生及时给予指导。 指名回答，教师补充完善：可以先求出两次一共剪掉几个星，2＋3＝5（个），再求出还剩几个星，10－5＝5（个）。 师：谁能把“2＋3＝5”和“10－5＝5”合成一个综合算式？ 生3：10－2＋3＝5。 师：合成这个综合算式行吗？10–2＋3应该先算什么？后算什么？ 生：不行，合成这个综合算式就必须先算10－2＝8，再算8＋3＝11，就要按从左到右的顺序依次计算，结果就不对了。 设计意图：通过说思考方法和最终的结果作对比，出现偏差，产生疑问，需要解决的方法，从而引出出现小括号的必要性。 3. 认识小括号。 问题：我们本来想的是先算2＋3，但是在这个算式中我们按照运算顺序却要先算10－2，那大家能不能想个办法在10－2＋3这个算式中添一个符号让大家一眼就明白要先算2＋3呢？可以添一个什么符号？在哪里添呢？ 生：用圆圈把2＋3圈起来；把2＋3下面画一条横线…… 问题：大家办法可真多，创造出了这么多符号让人们明白2＋3要放在一起先计算，但是每个人用不同的符号太不规范了，所以数学中统一采用小括号“（）”把2＋3括起来，表示在算式中要先计算2＋3。那现在我们把括号加到算式里，并试着读一读，算出正确的结果吧。 问题：谁能完整的说一说“10－（2＋3）”的计算过程。 生：先算2＋3＝5，在算10－5＝5。 设计意图：培养学生的符号意识和创造力，认识小括号。 4. 总结。 通过计算，大家对我们的新朋友小括号有了一定的了解，谁能说一说它最大的本领是什么？ 预设：改变算式的运算顺序。 问题：有括号的加减算式要如何计算呢？ 预设：带小括号的算式，计算时，要先算小括号里面的，再算小括号外面的。 设计意图：通过学生思考明确小括号的作用，知道有括号的算式的运算顺序。