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构筑“对话平台” 构建平等师生关系小学 语文论文 文章摘要 : 本文章的主要内容是关于构筑“对话平台” 构建平等师生关系小学语文教学论文，欢迎您来阅读并提出 宝贵意见！一、课间师生平等“对话” 我们不难看到，过分强调知识教学的课堂中，教师不知不觉 中成为仅具有“知识传递功能”的人，成为“真理”的代言人、 知识的权威、课堂的主宰，而学生也在不知不觉中成为知识的接 收容器，“唯师是从”，虔诚地听着、记着老师的教导，成为无 个性、无自己思想的复印机和打印机。这样的师生关系是纯粹的 “教”与“学”的工作关系，是缺乏理解、缺乏平等、缺乏沟通 的“物”“物”关系。 只有确立“学生是课堂生活的主人”观念， 看到学生的潜能，尊重、信任学生，热情地激励、鼓舞和唤醒， 让学生自主地探究、合作、讨论，使课堂学习成为师生心灵彼此 敞开融洽对话的过程，学习才真正能成为学生主动参与、快乐活 泼的自主活动。 师生共建“民主”的教学氛围。 “对话”的双方应没有贵贱、 高下、大小之分， 权威的架子、 命令式的语气会打消对方敞开心灵、 情感交流的欲望， 使“对话” 中断。因此，民主、平等的氛围是“对话”进行的必要条件。 要创设民主的教学氛围，教师首先要放下“教师”架子，以 真实又真诚的态度与学生交流，消除学生的疑虑，让他们敢与老 师讲真话，乐于和老师讲心理话。记得在迎接普通话过关测试的 那一个阶段，我经常在课堂上范读。没想到，有学生在作业本中 夹了张字条：“老师，说出来您别生气，其实您普通话不标准， 昨天课上读错了许多字音，主要是平翘舌音不分，但我们会为您 保守秘密的。”诚惶诚恐的语气与不容辞驳的事实，让我又羞又 愧。第二天我放下了师长的架子，公开了学生纸条上写的内容， 纠正了上次的误读并当众宣布：“这堂课，我先当回学生，请全 班同学当老师，听我读一篇文章，找出我读错的字。”读后，学 生毫不留情地指出我的错误，令我一阵汗颜。我在他们纠正下反 复朗读，读得特别小心，终于“老师”们给我热烈的掌声，让我 这个“学生”激动不已。此后，我讲课如履薄冰。每次上课前必 先下一番功夫，生怕被学生挑出毛病。渐渐地那种尴尬变少了。 没想到，实实在在做了一回学生之后，我的威信竟然大增，学生 说我“坦诚，值得信任，没有臭架子。”教然后知困，学而后知 不足，与学生民主平等，真诚以待，平等对话彼此有了收获。更 可喜的是以后的每堂课学生学的特别认真，因为他们时时想当我 的“老师”呀！ 让学生在课堂上感受“我能行”。 教师不能总以成人挑剔的眼光去评判学生的劳动结果，任何 的轻视和讽刺都可能让学生从此紧闭心灵之门，不再与老师真诚 地交流。因此，教师应积极支持并参与学生引发的问题的讨论， 满足学生被尊重的需要，用积极性的评价使学生感受到“我能 行”，消除自卑，树立自信。 我在课堂教学中坚持“无错原则” 正面看待学生在课堂学习中的各种活动，理解他们可能出现的错 误，允许、容忍学生的错误， / 做到“让敢于发言的学生不带着遗 憾坐下”，“对每个积极参与的同学都画上满意的句号。” 在一次班队课上，学生们举行了“朗读大赛”。开始时，谁 都不肯先上去。 其中有一个差生， 平时很爱朗读， 无论干什么事， 积极性很高， 此时不断地看我， 我就邀请他先上台读。 他说： “老 师，我来读，如果读的不成功你不会责怪我吧！”我说：“怎么 会呢？老师很欣赏你的勇敢精神，我们是重在参与，况且我相信 你一定行。 同学们， 你们说对不对？”全班同学齐声说： “对”。 同时响起了热情的鼓励的掌声。那位同学在掌声中上了台，读得 很投入，虽然有些地方出了差错，但也获得了较高的分数，再一 次赢得了同学们的热烈掌声。这时，我继续鼓励学生：“相信自 己，并不比别人差，瞧，鬃同学不是成功了吗？”由于那位同学 开了一个好头，接下来便出现了同学们争先恐后，都想尽情表现 自己的场面。 教学活动是学生知、情、意的综合体现。融“智慧碰撞、情 感交流”于一体的师生对话，会保护和满足学生情感的需要、自 主活动、成功展现自己的需要， 同时也带来教育教学效果的提升。 二、课外师生心灵的对话。 作为一名教师，只有走进学生的生活世界，多与学生进行轻 松、自然的心灵对话， 才能成为学生信赖的大朋友。 “心灵对话”， 就是把学生当作知心朋友，态度亲切、真诚地和他们互相交心， 架起一座师生间心灵的桥梁。这样的对话是润物细无声，不露教 育痕迹，但又切实地对学生心灵产生了积极的影响。那么，课外 怎样适宜和学生进行“心灵对话”呢？ 早上和学生刚见面时的对话。 每天早上学生背着书包高高兴兴来到学校，教师仔细观察每 个孩子的穿着打扮、音容笑貌，不失时机地和学生说。如：“你 今天穿得真整齐。”“今天你精神特别饱满，老师相信你今天的 表现会超过昨天。”诸如此类的话，让学生觉得老师可