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让朗读美到学生心田 小学语文教学大纲指出:“学习正确、流利、有感情地朗读课文。这是小学语文教学中读的基本目标,也是衡量一节语文课任务完成的标准。”　叶圣陶　先生把有感情地朗读叫做“美读”。“设身处地的、激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……美读得法，不但了解作者说什么，而且与作者心灵相通。”可见美读就是学生与文本对话，与作者交流，获得情感体验的过程。 然而，朗读教学的现状不容乐观。很多语文课堂存在朗读时间不充分，朗读训练缺乏指导，缺乏目的，缺乏层次。以读为本，不是一遍一遍地傻读，呆读，也不是“小和尚念经有口无心”。读应该一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现朗读由生到熟，由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和学生的感情朗读的方法，培养语感，加强情感的熏陶，加强美的熏陶。充分有效地读书就要“读出意，读出形，读出情，读出味，读出神。” 一、教师范读，引发情感共鸣 教师有感情地范读，能准确地传情达意，震撼学生的心灵，使之产生积极情感，引发情感共鸣。学生的模仿性极强，因此，应该让学生在教师的范读中学习运用语气、语速、语调等技巧，在教师情感的引发下，通过对课文情感的领悟，积蓄丰富而炽热的情感，心潮澎湃地进入朗读实践。 教师范读时也要适时和适量。过早地范读，以教师的情感替代了学生对课文的体验，限制了学生