部编版小学语文一年级下册《棉花姑娘》教学设计(公开课教案).pdfVIP

部编版小学语文一年级下册 19棉花姑娘 【教材分析】 《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣、童真的童话故事，课文通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己 治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。全文共六个自然 段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢 虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。 课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识 有较强的启发作用；同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。 【教学策略和设计说明】 在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同 作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣；组织学生进行小组合作讨论、角色表演、 示范、演示等。 【教学要求】 1．认识“棉、娘”等13个生字。会写“病、星”等7个字。 2．分角色朗读课文，读好请求的语气。 3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。 【教学重难点】 识字学词，了解益虫和害虫的概念，并树立保护益虫的意识。 【课时安排】 两课时 【教学准备】 课件 【教学过程】 第一课时 一、谈话引入，激发兴趣 1．老师带来一个新朋友，出示棉花。 2．学生用语言描述棉花。问：你知道棉花有什么用处吗？知道的说给同学们听。 3．师介绍棉花。 4．课件演示：一望无际的田野里一朵朵雪白的棉花绽开笑脸……播放课件，教师描述，学生感受画面 中的美丽景色。 板书课题，齐读课题，认识“姑娘”这两个字。 [设计意图：本地孩子不了解棉花生长的过程，用棉花开花和结出棉桃这两幅简洁明了的图片，加以教 师语言的描绘，来补充学生知识的空白。] 二、自主学习，读通课文，感知内容 1．自由读课文，要求读准字音，读通课文。 2．读后你知道了什么？小组内互相交流。 3．指名读课文，说说自己知道了什么。 三、自学生字，汇报交流 1．课件出示带拼音生字：棉、娘、治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦。 这些字你认识吗？借助拼音读一读。 2．谁愿意当小老师领大家读一读，指名领读。 3．认读这些字应注意什么？互相提示“治、啄”是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。 4．你有什么好办法记住它们呢？学生交流识字方法。形声字：姑、娘、蚜。啄：小鸟用嘴吃东西。班 ──斑（换部件） 5．巩固识记汉字。 （1） 同桌互读 （2） “开火车”读 （3） 齐读 6．是谁让棉花姑娘生病？（出示：可恶的蚜虫） 指名读词组 放入句子中你读得到吗？ 出示：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。指名读句子 生病了，最想看见谁呢？ 引出句子：“她多么盼望有医生来给她治病啊！”你从哪个词看出最想见医生？（盼望）再读句子。 [设计意图：教师始终要把自己当做孩子的学习伙伴，努力成为学生中的一员，创设平等民主的学习氛 围，是学生自主学习的前提。] 四、品读课文，理解内容 1．再读课文，边读边想请了哪些医生。 2．读后交流，板书：燕子、啄木鸟、青蛙。 3．棉花姑娘是怎样向医生请求的？ 出示句子：“请你帮我捉害虫吧！” 棉花姑娘是怎么说的？提示：三次请求的话相同，语气也是一样吗？ 创设情境：你就是棉花姑娘，看见燕子来了，你正被蚜虫一口一口地咬着，你会怎么对燕子说？蚜虫 越来越多了，好痛呀，这时啄木鸟来了，棉花姑娘，你怎么说？青蛙来了，总该会帮我吧，棉花姑娘，你 怎么说？ [设计意图：教师巧妙地创设情境，使学生在不知不觉中成为童话中的棉花姑娘，感受棉花姑娘内心的 着急和痛苦，并表达自己的情感体验。] 4．三位动物医生应该怎么说呢？ 出示三位动物医生的话。从它们的回答里你知道了什么？ 学生回答，师板书：空中飞、树干里、田里、害虫。 5．练习读棉花姑娘和三位动物医生的对话。 师生合作读，小组合作读，男女生合作读。 6．练习： 壁虎______来了，棉花姑娘说：“____________！