以人为本的新课程小学劳动与技术教育案例.pdfVIP

※“以人为本”的新课程小学劳动与技术教育案例※ ※“以人为本”的新课程小学劳动与技术教育案例※ 自主演绎 我心飞翔 自主演绎 我心飞翔 【案例背景】 【案例背景】 新一轮基础教育课程改革把劳动与技术教育纳入到了综合实践活动课程的框架 新一轮基础教育课程改革把劳动与技术教育纳入到了综合实践活动课程的框架 中，加强了课程与生活，与社会，与学生发展的联系，使这一学习领域更有开放性 中，加强了课程与生活，与社会，与学生发展的联系，使这一学习领域更有开放性 和发展空间。新的《综合实践活动指导纲要》明确指出：劳动与技术教育是以学生 和发展空间。新的《综合实践活动指导纲要》明确指出：劳动与技术教育是以学生 获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的 获得积极的劳动体验，形成良好技术素养为基本目标，以操作性学习为基本特征的 教育，它强调动手与动脑相结合。基于这些理念，笔者思考在实际教学中我们应激 教育，它强调动手与动脑相结合。基于这些理念，笔者思考在实际教学中我们应激 发学生的学习兴趣，发挥学生的学习自主性，重点培养他们的创新精神和实践能力。 发学生的学习兴趣，发挥学生的学习自主性，重点培养他们的创新精神和实践能力。 通过建立新的教学方式，把成长的舞台还给学生。学生的各种能力不应只是老师教 通过建立新的教学方式，把成长的舞台还给学生。学生的各种能力不应只是老师教 出来的，而应通过学生的亲身体验，反复训练得来的。课堂不应只是教师的讲堂， 出来的，而应通过学生的亲身体验，反复训练得来的。课堂不应只是教师的讲堂， 而应成为学生自主发展的运动场。 而应成为学生自主发展的运动场。 【案例由来】 【案例由来】 开学初的一天，我和几个学生漫步在校园的操场上，忽然发现有几个小朋友正 开学初的一天，我和几个学生漫步在校园的操场上，忽然发现有几个小朋友正 拿着风筝快乐地奔跑着，叫喊着。风筝越飞越高，他们的脸上都洋溢着无比的幸福 拿着风筝快乐地奔跑着，叫喊着。风筝越飞越高，他们的脸上都洋溢着无比的幸福 和喜悦。一个学生看见了便嚷嚷道：“好漂亮的风筝!明天我也买一只来放。王老师， 和喜悦。一个学生看见了便嚷嚷道：“好漂亮的风筝!明天我也买一只来放。王老师， 你和我们一起放，好不好？”我不禁脱口而出：“好啊，我以前小的时候还 自己做风 你和我们一起放，好不好？”我不禁脱口而出：“好啊，我以前小的时候还 自己做风 筝放呢！”“是吗？您自己会做啊？如果自己做的风筝能飞上天，那感觉肯定肯定很 筝放呢！”“是吗？您自己会做啊？如果自己做的风筝能飞上天，那感觉肯定肯定很 爽。”一个学生这样说道，另一个学生马上反驳：“谁不会做呀？我们 《劳动与技术》 爽。”一个学生这样说道，另一个学生马上反驳：“谁不会做呀？我们 《劳动与技术》 这本书里不是有教我们怎么做的吗？看看不就知道了。”“对呀，王老师，什么时候 这本书里不是有教我们怎么做的吗？看看不就知道了。”“对呀，王老师，什么时候 利用劳动与技术课教我们做风筝吧！等风筝做成了，我们大家一起去放风筝，那该 利用劳动与技术课教我们做风筝吧！等风筝做成了，我们大家一起去放风筝，那该 是一件多么有趣，多么有意思的事情呀！”“是啊，是啊！”大家都满怀希望地望着我。 是一件多么有趣，多么有意思的事情呀！”“是啊，是啊！”大家都满怀希望地望着我。 我不由地想起高鼎的 《村居》这首诗：“草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。儿童放 我不由地想起高鼎的 《村居》这首诗：“草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。儿童放 学归来早，忙趁东风放纸鸢。”是啊，在这个阳光灿烂、春意盎然、充满希望的日子 学归来早，忙趁东风放纸鸢。”是啊，在这个阳光灿烂、春意盎然、充满希望的日子 里，追逐风筝，嬉戏春风，放飞心情，享受快乐，这是何等惬意的事啊 ! 再说，立 里，追逐风筝，嬉戏春风，放飞心情，享受快乐，这是何等惬意的事啊 ! 再说，立 足于学生所处的现实世界，注重教学内容的生活取向，不囿于课本，根据学生的喜 足于学生所处的现实世界，注重教学内容的生活取向，不囿于课本，根据学生的喜 1  1  好和需求选择适合学生学习的内容，这不正是新课改的要求吗？按纳不住欣喜，于 好和需求选择适合学生学习的内容，这不正是新课改的要求吗？按纳不住欣喜，于 是就引