3.4 测量降水量 教案.docVIP

雪花老师小学资料制作微信：x3481913332 教科版小学科学三年级上册 3.4《测量降水量》 一．教材简析 降水是天气的一个基本特征，也是“天气日历”中重要的记录元素。学生从小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这种使用感觉器官来判断降水多少的方法会存在一定的误差，从而引出雨量器这一工具。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的。为了激发学生观测降水的兴趣，理解雨量器的工作原理，本课让学生亲自制作一个简易雨量器，并用此来测量、记录降水量。 聚焦板块：介绍大气中的水循环规律，了解降水的形式。 探索板块：主要是提出如何判定降水标准，然后自制简易的雨量器，并模拟降水，测定降水量，再通过自制雨量器测得的降水量与科学家测得的降水量进行比较，从而帮助学生理解降水量的概念。 通过研讨活动：判断雨量器中的冰或雪是否也是降水量的一部分，让学生明白下雪、下冰雹等也是降水，从而完善“降水”的概念。 拓展板块：置了连续 10 天测量与记录降水量的任务，并要求用柱状图对降水量进行分析。此活动的开展注重学生长时间观察能力的培养，让学生意识到对大气的认识是建立在长时间的观察与连续性的记录基础之上。考虑到我国不同区域天气情况的差异，可能一些地区较长时间内没有降雨，可以让学生通过查阅相关资料来了解本地的降水情况。 二．学情分析 学生对天气现象有一定的生活体验，知道下雨是降水的一种形式，但较难理解下雪、下冰雹也是降水。制作简易的雨量器，看似比较简单，根据三年级学生的动手能力和学习理解能力，雨量器的制作会存在一定的误差，从而导致测量降水量不准确。 三．教学目标 1.科学概念目标 降水量的多少可以用雨量器来测量。 2.科学探究目标 制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。 3.科学态度目标 保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真仔细的观察习惯，能在课后持续地进行降水量的观测。 四．教学重难点 重点：制作简易雨量器，学会用雨量器测量降水量。 难点：课后长期地进行降水量的观测。 五．教学准备 教师：多媒体课件，雨量器实物、喷壶。 学生：透明直筒杯子、刻度带（胶带）、水盆、尺子、学生活动手册。 教学过程 （一）、聚焦：揭示课题（预设5分钟） [材料准备：课件PPT] 1.出示水循环的图片。 提问：同学们，你们能看懂这幅图吗？（预设：水通过阳光照射后蒸发到空气中，在空中形成云，最后变成雨降落到地面。） 提问：云除了会变成雨之外，还会变成什么降落到地面呢？（预设：云还会变成雪或冰雹降落到地面。） 2.出示雨、雪、冰雹的图片。 提问：这里三幅图，哪些是降水的形式呢？（预设：雨是降水的形式。） 提问：那么雪和冰雹呢？你们是如何判定的呢？（预设：也算是降水的形式，因为它们都是从空中降落到地面，在地面最后会变成水。） 3.出示雨的图片，引出降水量工具。 提问：还记得最近下的一场雨吗，是什么雨呢？再看看PPT上的图片，你们认为又是什么雨呢？（创设情景，引出歧义）我们把有的雨称为小雨，有的雨称为中雨，有的雨称为大雨，同学们是如何判断雨的大小呢？（学生自由举例判断方法） 揭示课题： 这是同学们根据从小的生活经验来判断雨的大小的方法。今天想不想用科学的方法来判断雨的大小呢？我们一起来测量降水量！（板书，贴上标题） （二）、探索：确定标准，制作和使用雨量器（预设30分钟） [材料准备：每组透明直筒杯子、刻度带（胶带）、喷壶、水盆、尺子、学生活动手册] 1.确定标准。 提问：如果我们要测量一天的降水量，那么首先应该把雨水怎么样？（预设：用一个标准的容器把雨水收集起来，再来测量。） 出示图片：在气象站中，这种收集雨水的容器叫做雨量器（简单介绍雨量器的构造）所以，降水量的测量可以用？（雨量器）那是用雨量器的什么来测量雨的大小的呢?(预设：用雨量器中水的高度来测量，板书）这是科学家们用来测量降水量的容器，现在老师的手中有两个不同形状的瓶子（出示不同的两个瓶子），请同学们比照着科学家们用的雨量器，思考：如果想要自己做一个雨量器，哪一个比较适合呢，为什么？（预设：直筒、透明也就是大小、粗细一致的瓶子适合做雨量器，板书）。 现在请同学看到老师为同学们准备的瓶子，你们觉得它符不符合这些条件？如果用它测量降水量，还需要什么？（预设：条件符合，但还需要刻度）。老师为同学们准备了刻度条，现在把它发给大家，请问刻度条有什么作用？（用来读数）刻度条该怎么样贴在瓶子上呢?(预设：1.在瓶子外壁贴上刻度条。2.刻度条的零刻度要对齐杯底。3.刻度条上的单位是毫米。4.刻度条外贴上透明胶带，用来防水。） 明白制作雨量器的注意事项了吗？现在就请同学们动手做一个雨量器吧！。 2.学生活动：制作简易的雨量器。 活动时间大约5-8分钟，活动结束后随机展示小