1、《伶官传序》教学设计1.docVIP

PAGE PAGE 2 伶官传序 欧阳修 【教学目标】 1、掌握本文重要的文言知识 2、整体把握文章内容，学习正反说理突出中心论点的写作方法 3、学以致用，以史为鉴 【知识目标】 掌握本文重要文言知识 【能力目标】 体会正反说理突出中心论点的写作方法 【德育目标】 理解“满招损，谦受益”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义，及其对人生的启示。 【教学重点】 识记重要文言知识，学习正反说理突出中心论点的写作方法。 【教学难点】 本文是“传序”，所以众多的史实都是正文的主要内容，这里可简约地点到即可，也正因如此，给阅读带来一定的困难，成为学习的难点，只要对涉及的人事有一般的了解即可。 【教学方法】 1.《伶官传序》中的纷繁的头绪，众多的史实，往往让学生们搞不清楚，所以让学生在积极思维中明了该课文由时到事，由事及理，最后导出教训的写作特点，所以要花点时间读注释。 2.文章一开始就用反问形式提出中心论点，同时简明地举出史实来论证论点，而后正反对比深入论证，最后引出教训，可以先掌握警句和对称句来带动完成。 【课时安排】：1课时 【教学步骤】 【教学要点】 学生利用注释、工具书，了解作者及其作品，朗读课文，掌握文章大意，理解作者意图。 学习正反说理突出中心论点的写作方法 【教学过程】 一、导入 先给大家讲一故事： 话说，在我国唐代和宋代之间，先后有五个封建王朝，我们叫它五代。这是一个动荡的时代，从907年到960年的53年时间里，先后换了十几个国君。 这众多的国君里，有一个人特别厉害！他勇猛善战，善于谋略，自从他继承王位后，南征北战，开疆拓土，到最后他统一了中国的大部分地方。但是这样一个有勇有谋的国君，居然通晓音律，自己能作曲，而且还拥有很多粉丝。他是谁呢？他就是后堂庄宗李存勖【出示PPT】。 不仅如此，他还喜欢看演戏，甚至还亲自参加演出，所以他对从事演习的伶人、伶官就特别喜欢，特别宠幸。他是如何宠幸伶人、伶官的呢？ 二、背景补充 我们一起来看到选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第89页，《伶官传》中的有关内容，一起来读一读。 他是如何宠幸伶人、伶官的呢？【学生回答】 他不封赏和他共生死的将士，居然把将士们拼死挣来的土地封赏给保护伶人有功的人！这就注定了他的悲剧结局，他只活了四十一岁，李存勖怎么死的呢？对，被乱箭射死！谁射的？伶人，一个叫郭从谦的伶人，一个李存勖曾经喜欢的伶人。（这就是歌词所唱的“我最爱的人，伤我却是最深”。） 这个悲剧人物在一百年后，被欧阳修写进了《新五代史》！（好，问题来了，欧阳修是谁？） 三、了解作者 欧阳修是谁？【学生谈】 明确出示PPT：欧阳修——字永叔，号醉翁，晚年号“六一居士” 【藏书一万卷，集古录一千卷，琴一把，棋一局，酒一壶，与一老人】，北宋文学家、史学家，谥号文忠。 欧阳修是北宋中叶诗文革新运动的倡导人，批评宋初以来追求靡丽形式的文风，主张文章应“明道”“致用”。他是唐宋八大家中的重要作家。 他的作品主要有《新五代史》。与宋祁（qí）合写《新唐书》等。 那么欧阳修是如何看待李存勖这一人物的呢？今天我们一起在《伶官传序》寻找答案！ 四、检查学生朗诵情况（课前布置学生预习） 1、抽一个学生朗读（可以推荐一个朗诵最厉害的学生来试读） 2、教师可以根据实际情况，给学生做指导，并做范读 3、全部齐读 五、检查学生对重要字词的掌握情况（课堂完成导学案） 1、布置任务，学生结合注解，大声念出自己的翻译。 2、闭卷完成导学案（学生在完成后自行订正答案） 六、体会正反说理突出中心论点的写作方法 1、结合注释，为李存勖填写履历表： 时间 年龄 时间 908 23岁 接受三矢，继父遗志 912 27岁 系燕父子以组 923 28岁 函梁君臣之首 926 41岁 身死国灭，为天下笑 从这个表中我们不难看出，庄宗灭敌立国。用了15年时间；然而由盛至衰，只有短短的3年。 请同学们思考： ①庄宗灭敌立国。用了15年时间；然而由盛至衰，只有短短的3年。欧阳修认为这一盛一衰的关键是什么? 明确：论点：“盛衰之理，岂非人事哉!” ②呼应论点的结论是什么? 明确：“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。” 灭敌立国的十五年是忧劳的十五年；由盛至衰，这短短的三年，贪图安逸享乐的三年 ③提问：庄宗盛也人事衰也人事，然而作者在一百多年后的宋代中叶重提这件史实，他要人们记取什么样的历史教训呢? 明确：“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?” ④这一句让同学们共同诵读，并翻译此句。 祸患常常是从细微的事情积累起来的，有才智勇气的人往往被他溺爱的事物困扰，哪里仅仅是伶人啊 2、小结： 从唐庄宗李存勖的履历表上，可以看出“国家盛衰取决于人事”，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理。 欧阳修在本文中，依