部编版《22.四季之美》教学设计、教案(共3篇).pdfVIP

部编版五年级上册 《22.四季之美》教学设计 部编版五年级上册 《22.四季之美》教学设计 【教材分析】 【教材分析】 《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、 《四季之美》是一篇以时间为序的写景散文，全文四个自然段，春、夏、秋、 冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明 冬各为一段。三百多个字，篇幅简短，结构简单，每段开头，作者开门见山点明 季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。 季节中最美的时刻，后面语句作者就抓住这一时刻自己认为最美的景物进行描述。 寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐 寥寥数笔，用优美的文字选择了四季的典型事物，通过对事物微妙的感觉，敏锐 地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生 地捕捉了一年四季各自的特色和情趣，读来令人饶有趣味。这也印证了那句话“生 活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的 活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛”。善于观察，才有所感。在清少纳言的 眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜 眼里，四季之美在四时：春天的黎明，鱼肚色的天空与红紫云彩交融；夏天的夜 晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的 晚，萤火虫着实迷人；秋天的黄昏，点点归鸦、比翼联飞的雁群，传递着回家的 温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情 温暖；冬天的早晨，火盆是和谐的保障。在字里行间表现了作者细腻而真挚的情 感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！ 感，溢于言表，让我们深深感受到清少纳言对自然、对生命、对生活的热爱！ 【学情分析】 【学情分析】 小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字 小学五年级的学生，具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字 音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别 音字形等可以通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别 词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言， 词语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美的语言， 与他人交流自己的阅读感受。 与他人交流自己的阅读感受。 但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。 但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有一定的困难。 特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧 特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当中，选择这种带有淡淡忧 愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的 愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为抒情对象，景物因情感而形成了美的 意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲 意境，而情感透过景物直达人心，含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲 是有一定难度的。 是有一定难度的。 因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想 因此，我引导学生通过观察图片、感情朗读、延伸联想等策略展开丰富的想 象，体会作者所要表达的四季之美。 象，体会作者所要表达的四季之美。 【教学目标】 【教学目标】 1.认识 “旷、怡”等 5 个生字，会写 “黎、晕”等 9 个字，会写 “黎明、红 1.认识 “旷、怡”等 5 个生字，会写 “黎、晕”等 9 个字，会写 “黎明、红 晕”等 13 个词语。 晕”等 13 个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 3.借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学重点和难点】 【教学重点和难点】 有感情地朗读课文，背诵课文。 有感情地朗读课文，背诵课文。 借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 【教学过程】