数学语言训练促进学生思维的发展.pdf

数学语言训练促进学生思维的发展 小学教师要深刻意识到，语言不仅是学生获得 知识的必要条件，掌握和运用语言的过程也在促进他 们心理的发展， 特别是思维的发展。 但在实际教学中， 有些教师往往只注重学生回答问题的结果，忽视学生 思考问题的过程，没有意识到正是这个过程在促进学 生思维水平的提高。语言是表达思维的重要手段，重 视对学生的语言训练，对学生思维的发展具有重要作 用。 一、教师要重视对学生的语言训练 人的思想只有通过语言表达出来， 别人才会知道。 经常磨练学生的语言，能使他们的思维更加精确。小 学教师要认识到这一点，才能促使学生初步的抽象逻 辑思维能力逐步提高。事实是，学生先要想得清才能 说得清，说得清的学生也有利于想得清。所以在课堂 上，教师不仅要让学生说，还应调动学生的积极性， 让他们有目的、 有条理地去想， 并鼓励学生提出问题， 以挖掘思维的潜能。 一位经验丰富的教师总是会让学生去思考、 辨析， 找出不同的答案， 或用一些容易引起学生兴趣的手段、 方法，使学生积极参与，让学生尽可能地把他们的各 种想法用语言表达出来。对学生进行语言训练，实际 上也是在对学生进行思维训练。 二、在数学课堂上引导学生会想会说 数学是相对抽象的学科。学生的数学语言是在不 断认识和理解的过程中逐渐形成的。让学生有选择地 看、有深度地想、有条理地说，是培养和发展学生思 维的重要手段。 随着学生知识水平的提高、数学语言的更多积累 与应用，教师对学生的要求也要不断提高，不仅要求 他们能看懂图、读懂问题，还要求他们能用语言把自 己的想法清晰地表达出来。所以，教师要引导学生说 出自己的看法，提出与别人不同的见解。 一是让学生学会思考，即想一想。想一想的实质 就是把外部的物质操作活动转化为大脑的认识活动， 这是内化了的思维活动。所以，教师在让学生学的同 时，更要让学生想一想，这是非常重要的一步。 二是让学生学会表达，即说一说。每个学生是否 都在思考，思考得是否正确，想得是否有道理、有根 据，还要靠思 ?S 的工具――语言来检验，通过说一说 来加强训练。因此，重视想一想，更要注重说一说。 教师要多让学生说，给每个学生说的机会，让他们尽 可能完整地把获取知识的过程叙述出来。久而久之， 学生既会想，又会说；既培养了语言表达能力，又发 展了思维能力。可见，只有把学生的观察、思考、表 达有机地结合起来，才能不断培养并发展学生的思维 能力。 三、培养学生用规范的语言表达 在数学课堂上，常常会出现这种情况：学生在回 答问题时语无伦次，无法用准确的语言把心里的想法 表达出来。这说明学生还没有获得用数学语言来表达 思想的能力。 数学语言应该是严谨清晰、 精练准确的， 它既是数学能力的组成部分，又是数学能力的综合体 现。 为了提高学生的语言表达能力，教师要针对每册 课本中的重点内容对学生应怎样说、说到什么程度进 行归纳和梳理，在一定时间内对学生提出统一要求， 让他们用规范的语言表达和叙述， 培养思维的有序性。 比如，在教学二年级的“有余数的除法”时，有这样 一个问题：△÷ 7=○……○，△最大是（ ）。最终要 引导学生能表达这样的想法：△÷ 7=○……○，要想 求△最大是多少，也就是求被除数最大是几，要确定 被除数最大是几，就要先确定余数。题目中除数是 7， 根据这个条件，就能知道余数最大是 6，知道了余数 是 6，也就意味着○表示 6，那么商也是 6，知道了商 是 6，除数是 7，又知道余数也是 6，那么用商与除数 相乘再加余数，就能得到被除数最大是 48。 学生要能够实现这样清楚的表达，需要逐渐培养 和训练，需要经历一个过程。在课堂