高中语文_种树郭橐驼传教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《种树郭橐驼传》教学设计 一、教材版本 人教版普通高中课程标准实验教科书语文中国古代诗歌散文欣赏 二、目标确立 （一）课标分析 《高中语文新课程标准》对文言文阅读的要求： 1、关于要求。“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。” 2、关于评价。“对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。” （二）教材分析 《种树郭橐驼传》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元的一篇课文，要求在老师指导下自主赏析。本单元所选文章都是散文,文章“文无定格，贵在鲜活”。本单元所选课文篇幅都不长，形式自由活泼，内容更加贴近日常生活，富于情趣。文虽短小而情味隽永，值得反复研读品味。因为本单元的选文在阅读上难度不大,所以应放手让学生自主赏析，教师挑选有启发性的问题，加以引导，多让学生活动，引发学生兴趣。 《种树郭橐驼传》虽名为“传”，但并不是一般的人物传记，是一篇借“传”立说的讽喻性寓言。文章通过谈论种树之理，来阐明治国之道，以郭橐驼种树为喻进一步阐明为政要顺应民心，要使人民休养生息的政治观点。由事及理，以小见大，极富哲理。 （三）学情分析 高一学生通过初中对文言文知识的学习和积累，对这一类散文已并不陌生。 经过了高中一段时间的学习，具备了一定的阅读表达能力和知识积累能力，所以培养他们的审美、探究能力成为重中之重。在教师的引导下，让学生探究讨论文中借事说理的写作思路并以此为鉴赏重点。同时培养学生以现代眼光审视古代文学作品并关注现实的能力。在课后的作业中着重培养学生的应用能力，让学生能够举一反三，学以致用。 学习目标 品读语言，赏析人物 感悟设事明理的理趣 （五）教学重难点 1、理清文章由事及理的论述过程，联系实际探究顺天致性的道理。 2、理解柳宗元的悲悯情怀，树立尊重生命的意识。 三、教学课时：一课时 四、教法学法 （一）教法： 1、创设问题情境 2、合作探究学习 3、点拨法拓展法 4、运用多媒体课件辅助教学。 （二）学法： 1、问题法：学生积极思考，能够个性解读。 2、讨论法：积极参与，总结规律。 3、自主探究法：学生实践，巩固提高。 五、课前准备 让学生提前疏通文意并分类归纳文章的文言知识点，有不明白的地方标注在课本上。 六、教学过程 （一）、导入新课 老子有云：大道至简，亦云，治大国若烹小鲜”，治国就像烹煮小鱼,生活即如此,小事寓大道。岁月千年，真理永恒，唐代一位种树老农的一番话，又让我们明白了怎样的治国大道呢?让我们一起走进《种树郭橐驼传》。 （二）、展示学习目标 （三）、预习检测 1.读准字音:病偻 莳 飧饔 2.解释词句;爪其肤 不我若也 （四）、整体感知 课堂研讨：解读题目内容——传、何人、何事，并找出相关段落。 【设计意图】透过题目感知文章主要内容，并对文章形成整体观。 （五）、品读鉴赏 【赏析其人】：顺其形 1、郭橐驼是怎样的人？请自由诵读1、2段，找出相关语句品读鉴赏 明确：郭橐驼技术高超，相貌奇特，他顺己之形，顺其自然，心胸豁达，超越世俗。 本环节在文言上注意抓关键词的理解，在语言方面采用抓关键词的典型化描写和删词比较的方法进行品读，在人物塑造上的方法指导，在诵读形式运用了自由诵读、比较品读的方法。 【赏析其技】：顺其天 1、郭橐驼的种树“妙招是什么?请大家齐读第3段，画出相关语句。 明确：能顺木之天以致其性焉尔。（翻译） 2、其“妙招”最核心的一句是什么？关键词有哪些？怎么理解？ 明确：顺、天、致、性。就是顺应事物的自然规律，即“顺其自然”。（抓关键词品读） 树木的天性具体是什么呢? 明确：其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其筑欲密。 （翻译，关键词“欲”，个性品读） 郭囊驼顺木之天性是不是就放任自流了? 明确：其献也若子,其置也若弃。（翻译，关键词“子”，调换语序品读，是顺应事物的规律） 5、郭橐驼是否认为自己的“妙招”很高妙? 明确：不认为高妙。“吾不害其长而已，非有能硕茂之也；不抑耗其实而已，非有能早而蕃之也。 6、变化句子“吾不害其长，非有能硕茂之也;不抑耗其实,非有能早而蕃之也”，让学生与原句比较品读，看看语气有何不同。 明确：虚词“而已”可以使本句自然平淡，能反映出郭橐驼认为自己做的微不足道的心态。（虚词用法，比较品读。） 7、“他植者”种树的结果怎样，以及原因？ 明确：木之性日以离矣。（通过郭橐驼和他植者对举的方法说明“顺木之天”是种树的妙招。尊重事物规律才是成功