人教版四年级数学下册《三角形的稳定性》优秀教学设计.docVIP

《三角形的稳定性》 教材版本 人教版小学 数学 学科 四年级 下 学期 教学内容 第五单元 第 二 课 《三角形的稳定性》 学校 授 课型：新授 总节次：1 所上课时：1 上课时间： 详 案 三维教学目标 1.在摆一摆、拉一拉的活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性。了解三角形稳定性在生活中的应用。 2.在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，进一步认识三角形稳定性和四边形的易变性，培养学生观察、操作和概括、抽象能力以及应用知识解决实际问题的能力和合情推理能力。 3.体会数学与现实生活的联系，体会数学知识之间的联系，提高学习数学的兴趣。　 教学重点 理解三角形具有稳定性　 教学难点 正确理解三角形的稳定性　 教学准备 课件、多边形拼接条 教学环节 师生互动过程 关注要点 一、情境导入 1．猜谜游戏 师：在上课前呢，我们一起来玩一个猜谜小游戏吧！ 形状似座山，稳定性能坚，三竿首尾连，学问不简单。（打一图形） 生：三角形 2.生活中的三角形 师：真聪明，生活中你见过哪些物体上有三角形呢？说一说。 生举例说明 师：同学们真会留心观察，三角形在我们生活中有着广泛应用。丁老师平时呢也收集了一些相关图片，请看： 这是什么？有三角形吗？在哪？谁来说一说？ （自行车车架、篮球支架、房屋屋顶结构、金字塔等） 师：那三角形究竟有怎样的特性？让这么多的设计师喜欢用它呢？ 生：三角形具有稳定性 师：是这样吗？这节课我们就一起来研究：三角形的稳定性。（揭题） 生齐读 　 从学生生活经验出发，通过学生的观察结果，让学生感知数学与生活的联系。 二、自主探究，合作交流 师：实践是检验真理的唯一标准，接下来我们动手实际操作一下。请听要求： （一）摆一摆、拼一拼活动中，认识三角形的稳定性和四边形的易变性 1.提出活动要求。 老师为每位同学准备了一个学具袋，里面有若干长度相等的拼接条。请每位同学用3根拼接条拼接三角形，用4根拼接条拼接四边形，看看你各能拼出几个不同的三角形和四边形？拼完后小组内进行交流，看看你有什么发现。分别限时完成。 2.动手实践 学生活动，师巡视，选取典型案例。 3.展开交流。 师：哪个小组愿意汇报一下？你们组摆出了几个不同的三角形和四边形呢？ 师：还有不同意见吗？谁来补充？ 感悟本质。 师：在刚才汇报的过程中，你发现了什么？ 4.师：是不是全班同学拼的三角形都一样呢？老师随机收集几个你们摆好的三角形拿上来，放在一起验证一下。 师：有什么发现？ 生：三角形完全重合，它们形状大小完全一样。 师：这再次说明了什么？ 生：拼来拼去，三角形只能拼出一种（1种）。 师：大家说的都不错。当三角形三条边的长度确定时，永远只能拼出这样一个三角形，只能这么大。为了进一步弄清楚为什么，老师带来了一个小助手，请看： 这是一个角，有点小，这样呢，就大一点，又大一点，还可以再大一点，此时的它比较任性，想大则大，想小则小。但当这条边出现，同时又跟它们围在一起时，你发现这条边起了什么作用？（固定）固定了谁？（固定了这两条边夹角的大小）。 师追问：为什么一条边的出现，固定的只是一个角，却使整个三角形动不了了呢？ 其实，在这条边固定这个角的同时，其余的这两条边也分别固定了这两个角。 因此，我们不难发现，当三角形三条边长度确定—三个角的大小就确定—三角形的形状大小就固定，所以三角形具有稳定性。 5.利用教具小组说一说 6.借助四边形，对比逆向强化。 接下来我们来对比讨论下四边形。比如这个四边形，其实它四条边的长度也是确定的，那它四个角的大小会不会就固定了呢？生：不会。师：谁来操作一下，变一变。 师：你想说什么？ 师：恩。四边形四条边的长度虽然是固定的，但四个角的大小不确定，形状大小也就不固定，因此可以发现四边形不稳定，易变形（易变性）。 在拉一拉图形的活动中，再次认识三角形的稳定性和四边形的易变性 师：刚才大家都拼摆出了一些三角形和四边形，请同学们分别拉一拉手中的三角形和四边形。 你有什么发现 生：三角形拉不到，而四边形一拉就变形。 师：这再次说明了什么？ 　通过观察、推断、实际操作，获得数学猜想和数学经验，体会数学活动充满探索性和创造性。 三、实践应用，拓展延伸 1.应用性质解释现象 （1）现在你能说一说，设计师们为什么把自行车的车架、篮球架、大桥设计成三角形吗？ 运用了三角形的稳定性。 师：你还知道哪些地方也用到了三角形的稳定性？ （衣架、相机三脚架、太阳能热水器、建筑物：埃菲尔铁塔、卢浮宫、风筝骨架等） 师：孩子们真棒，有一双善于观察的眼睛。 实际上，四边形虽没有三角形的稳定性，但它特有的易变性在生活中的运用也不少，你能举例说一说吗？比如： 防盗窗、升降梯、伸缩门等 2.应用性质解决问题 数学离不开生活，生活离不开数学，学好