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文化体验在初中英语教学中的应用 语言是文化的重要载体，学习语言的过程也就是学习 文化的过程。 “文化体验也正是外语教学中的文化教学的主 要特色” “文化体验” 是美国著名学者莫兰 （Patrick R. Moran ） 提出的文化教学的一个重要理论，他认为文化体验就是“与 另一种生活方式的碰撞” 。在英语教学中，所谓文化体验就 是用体验的方式来学习相关文化和英语这门语言。通过文化 体验，有助于激发学生的学习兴趣，提高学生语言习得的效 率，培养学生的文化意识，提升学生的跨文化交际能力。 Can you come to my party 是人教版《新目标》英语八年 级上册第九单元内容。 人教版 《新目标》采用 “话题、功能、 结构、任务”相结合的编写思路。 该单元的 “话题”是 Invitation （邀请）。“功能”目标：一是能发出、接受或拒绝邀请；二 是能使用 have to ， must 来谈论职责和义务。 “结构”目标： 能正确使用 can 引导的句子表达邀请和情态动词 might 。本 文以 Can you come to my party 一单元的教学为例， 阐述文化 体验在初中英语教学中具体实施的过程与方法。 1. 课前文化体验 为了让课堂教学“利益最大化” ，课前有必要让学生有 所准备。 Can you come to my party 整个单元围绕“邀请别人 参加派对（ party ）”展开，课前可以让学生搜集与主题相关 的文字、图片和视频资料。为了避免有些学生面对浩瀚的知 识不知如何选择，可以对搜集内容稍作提示，举例：什么时 候举行派对，派对的文化渊源，如何接受或拒绝邀请，派对 有哪些注意事项，中外派对对比等。学生通过看书、读报、 搜索互联网，对“派对”和“邀请”相关文化有了初步的体 验。 2. 课堂文化体验 课堂是教学的主阵地，是学生文化体验的重要场所，丰 富的文化体验活动可以帮助学生获取文化知识、形成积极的 文化态度、提高文化交际能力。 2.1 在展示汇报中进行文化体验 教师为学生提供平台和机会，让他们把课前准备的相关 文化知识展示给大家。 通过展示， 学生不但练习了英语口语， 训练了听力， 激发了学习兴趣， 更重要的是对 “派对”和 “邀 请”有了进一步的文化理解和体验。 本环节注意事项：为了让学生大胆张口表达，鼓励学生 尽量用英语表达，难度大的词汇或句子也可以用汉语替代。 教师在此环节中扮演好倾听者和引导者的角色，不要轻易打 断学生的话语，在学生充分展示后进行总结和补充，以及对 学生出现明显错误的语言及文化表述进行更正。 2.2 在教学活动中进行文化体验 教师应充分挖掘教材中的文化因素，运用“融合法”让 学生进行文化体验，把文化教育的知识目标、态度目标、能 力目标融入课堂教学之中，在词汇教学、听说教学、语法教 学、阅读教学和写作教学中让学生进行文化体验，达到“润 物细无声”的教学效果。 例如在学习 birthday party 时，通过播放视频资料让学生 了解世界上不同国家举办生日派对的习俗和传统。英国孩子 过生日时会佩戴 Age Badge （生日年龄牌），以显示自己长大 了，甚至表示能独立做某些事情了。在美国很多地方会特别 隆重地举办 16 岁的派对，因为 16 岁被他们看成是一个成年 的年龄，这个生日派对成为承认年轻人具有进入社会的能力 和资格的人生 ?x 礼。而犹太人， “依照犹太律法，男孩从 13 岁、女孩从 12 岁生日那天起就算成人了，从这一天起就要 加入到成年教徒行列中。 ”