基于OBE理念的妇产科护理学课程教学目标设计.docxVIP

基于OBE理念的妇产科护理学课程教学目标设计 ??一、OBE教学模式的特点 ????????OBE模式，即基于学习产出的教育模式。该模式作为一种强调以教学成果为核心，注重递进式和交互式教学的教育理念，极其看重教育产出与教学的实际成效[2]。OBE模式需要教师更好地设计教学环节，调整传统的教学方法，从而更好地评估学生学习效果，促进课程教学质量的提高。在OBE教育模式中，教育者必须对学生的毕业要求有明确和清晰的规划，按照需求设计最优的培养方案、教学结构、教学方式和课程设计来保证学生达到预期目标。学生产出而非教师经验或硬件投入成为驱动教学运作的动力，这与传统上的硬件驱动和重视投入的教育形成鲜明对比。 基于OBE理念妇产科护理学课程教学目标设计 （一）明确以OBE理念为指导的教学原则 以学生为中心。以OBE理念为指导的思想政治理论课教学强调要从以教师为中心的课堂教学向以学生中心的实践教学转变。从学生的需要和对现实问题产生的疑问、困惑出发，引导学生将知识理论融会贯通，加以思考和辨别，从“会学”到“乐学”再到“学会”，真正做到学思结合、知行统一。在此过程中，教师应充分运用示范、诊断、评价、反馈和建设性干预策略，引导和帮助学生达到预期的效果。 （2）注重实效。教学设计的合理性和有效性是由学生的学习成果来判断的。学生通过思想政治理论课取得的学习成果是每一阶段教学中在教师帮助下获得的最大能力，重要的不是学生现在学了多少知识，而是当学生离开学校教育体系之后能做什么。学生在思想政治理论课上所取得的学习成果是在教师的帮助下在教学的各个阶段所获得的最大能力。重要的不是学生现在学了多少，而是他们离开学校后能做些什么。学习成果既是终点也是起点。这不仅是对前一阶段学习的总结和反馈，也是进一步学习更高层次内容的基础和铺垫。 ????????（3）以持续推进为重点。学生学习的最终结果应该是将所学的内容内化到他们内心的过程。不仅是学生知道了解的内容，还包括解决实际问题能力的提升以及在这过程中体现的价值观或其他情感因素;這是一个不断进行的过程。其越接近学生真实学习经验，越可能持久存在，尤其是经过学生长期、广泛实践的成果，其存续性更高，因而在教学设计中更要注重把握学生的思想政治状况、专业背景、思维方式、性格特征、学习习惯等，使思想政治理论课较大程度地兼顾学生的专业需求和真实学习经验，把生活的重要内容和技能结合起来，发挥价值引领的功能。 （二）制定清晰尧可行的教学目标 1.注重课前整体设计及课后教学反思 ??课堂是教学实施的主要场所而不是唯一场所。基于OBE理念的教学需要从封闭课堂向开放课堂转变，从知识课堂向能力课堂转变。课前、课中、课后的整体设计是将纯课堂教学延伸到课外活动，使学生成为学习的主人的关键通过课堂教学+线上教学+实训操作+实验教学多维度立体化的教学模式袁掌握妇产科护理的相关内容，小组讨论对临床常见疾病的初步诊断及分析，多学科交叉培养学生的团队精神创新性、终生学习能力。 2 教学与学习策略 依据学校现有条件形成野课堂教学+线上教学+实训操作+实验教学冶的多维度立体学习结构。 2.1 课前学习 课前明确教学目标以临床案例导入教学，指出需要参考的著作和相关文献资料，让学生能够通过查阅资料分析疾病临床表现、临床治疗方式。将枯燥的理论知识和相对应的临床案例结合既充分调动了学生的学习积极性和主动性又启发和锻炼了他们理论联系临床实际的能力，查阅资料后形成报告制作答辩。 2.2 课中学习 理论教学是妇产科的主要手段，学生在完成基本理论知识学习的前提下在实验室进行模拟人练习，以便学生更贴近临床，通过形象的模拟人增强学生的记忆。之后每个小班分六组进行讨论，分组整理笔记，分别汇报 PPT，老师根据PPT汇报情况进行整理 。 2 . 3 课后学习 教师布置课后学习任务单学生完善实验设计，课后互评，通过线上课程测试和 实验操作测试学生，撰写报告心得。老师进行整改，进行课后反思，对课程进行调整并布置下一次课程。 3.以解决实际问题为导向改善课程考核评价体系 1）近期学习结果评价, 通过线上测试及期末考试评价学生对课本基础知识的理解和掌握情况。一是完成相关实验报告，二是进行考试。 2）远期学习效果评价通过近两年学生申报科研课题率及论文发表率评价学生主动应用知识开展医学科研的情况。 3）教学效果评价，课程结束后对学生进行妇产科护理学教学效果的问卷调查，调查内容包括学生基本情况、课程认同感、学习效果的评价。 将OBE 理论引入实验教学以学生为教学的主体，以学生获得的能力为最终结果，因此在课程设计上开展课堂教学+网络教学+实训操作+实验教学的立体化教学。并重点在实验课上进行改革，让学生相互合作主动完成整个学习。过程中学生始终处主导地位，掌握实验的方向节奏和深度老师起引导作用，在整个课