六年级上语文教学反思古诗三首墨梅_人教版.pdfVIP

六年级上语文教学反思古诗三 首墨梅_人教版 六年级上语文教学反思-古诗三首墨梅人教版 古诗云：“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇。”王冕的这幅墨梅图真正做 到了这一点，我主要借助“画与诗的结合”来理解诗意。特别在带领学生品读 理解“朵朵 花开淡墨痕”这句诗时，我不失时机地让学生回到画中去，观察画 中的梅花：长长的枝干舒展挺秀，穿插有致；枝干与花蕊的布局，主次分明， 疏密得当，层次清 晰；花用淡墨点染，花瓣和花蕊用浓墨勾点，显得格外清新 秀丽。最后回到诗中来，这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。在谈到作者 的品质时，看到学生无比 茫然，于是我给同学们讲了王冕的生平，学生才真正 从“发人夸颜色好，只留清气满乾坤”中体味到了作者那种鄙薄流俗，独善其 身，孤芳自赏的品格。 1、钻研教材，准确定位。 本单元主题是《岁寒三友》，教学时要在学懂、读背古诗的基础上，重在体 会岁寒三友之一的梅花卓尔不群的气节，从而感受诗人不与世俗同流合污、淡 泊名利、坚守内心的操守的高洁人品。另外，本单元三首诗的作者都是集诗、 书、画为一身的大家，教学时不能仅仅停留在品诗上，还可以结合古诗下面的 诗画欣赏，带领孩子们欣赏国画、书法，提高审美情趣。 2、查阅资料、铺垫情感。 叶圣陶先生说过：语文教学成功与否，是要看学生最终能否离开教师自己 读书、作文。所以教师对学生的语文教学应该是从预习习惯开始的。因此，学 习课文时，课前搜集有关资料尤为重要。因为古诗词离我们比较久远，通过查 阅资料学生可以知道作者生平简介、写作背景，本节课学生通过资料了解作者 “屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，会对王冕的敬佩之请 油然而生，带着这种情感去学习古诗，就会水到渠成。 3、创设情景，激发情趣。 创设语文学习的情景是激发学生学习兴趣的首要方法。所以在开课初，我 展示梅花在严冬盛开的画面并配上音乐，激发起孩子内心对梅花的喜爱。接着 欣赏丹青妙手的梅花图、鉴赏王冕的《墨梅图》，通过比较，感受王冕的《墨梅 第 2 页 图》的与众不同，从而引领孩子们去欣赏、去品位诗书画。这时孩子们的情绪、 情感被激发起来了，他们想表达、急于表达，而此时此刻师生的情感与文本作 者的情感也就产生了共鸣。 4、拓展延伸、积累运用。 教学中，不但让学生积累课内外咏梅、赞梅的诗句，而且能够在具体的语 境中能恰当运用诗句，学会古诗今用。另外，补充欣赏王冕的其他《墨梅图》， 边欣赏古典名乐 《梅花三弄》，边阅读现代咏梅、赞美的佳作，这些环节的设计， 拓展了文本，为学生编织了一张更大的知识网，开阔了学生的眼界。 第 3 页