新学年高一地理人教版必修1教学教案-第五章第一节自然地理环境的整体性-含解析.docVIP

《自然地理环境的整体性》教学设计 教学目标： 1．知识与技能目标： （1）结合景德镇的情况，说明自然地理环境各要素的相互作用，明确地理环境的整体性表现。 （2） 结合西北地区的情况，说明水分在地理环境形成和演变中的作用。 （3）以澳大利亚的兔灾为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。 2．过程和方法目标 学生看书自学、讨论，教师利用语言、课件发挥主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考，得出结论。 3．情感态度与价值观目标 教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价自然资源综合利用及其对自然地理环境的影响。 教学重点难点： 自然地理环境的整体性的表现。 教学方法： 本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或视频等资料，直观地向学生展示地理环境整体性的实例，使学生产生充分的感性认识，并通过学生的合作探究和老师的启发引导，让学生的感性认识上升为理性认识。 启发式讲授法、小组合作探究法 教学课时：1课时 教学过程： 【导入新课】 教师提问：请同学们描述一下你所在的地区自然地理环境系统有哪些要素？（答：土壤、气候、水文、生物、地形等） 【过渡】教师：同学们回答的很对！那今天就让我们一起开启对自然地理环境的发现之旅吧！ 【活动一 寻找春天的秘密】 盼望着，盼望着，＿＿来了，春天的脚步近了。 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。＿＿朗润起来了，＿＿涨起来了，太阳的脸红起来了。 ＿＿偷偷地从＿＿里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 教师：朱自清的散文“春”相信同学们一定不陌生，请大家一起帮忙把这段截取自“春”的散文中缺失的部分找回来！ 学生回答：东风 山 水 小草 土 教师点评并提问：同学们真厉害，这么快就把“春”中缺失的部分找回来了！那么现在请大家思考两个问题：1、山为什么朗润起来了？水为什么涨起来了？小草又为什么会偷偷从土里钻出来了？ 2、从上述的语句中，你能找出哪些自然地理环境要素？你能发现这些自然地理环境要素之间有什么关系吗？ 学生讨论并回答：略 【教师小结】的确，气候、地形、土壤、水文、生物等自然地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是形成了一个相互联系、相互影响和相互制约的整体。 【过渡】教师：刚才通过同学们的努力寻找到了春天的秘密，现在让我们放松一下，欣赏我们亲爱的家乡景德镇的美景！ 【活动二 家乡二日游】 【展示图片】 教师：看了这些图片后，同学们是不是发现我们景德镇其实也很美？那么现在老师带领大家从气候、地形、土壤、水文、生物这5个方面来深入了解下我们的家乡景德镇！ 小组活动：根据图文资料分析景德镇的自然地理环境各要素及其关系？ 小组代表回答。 【展示表格和图片】（教师展示表格和图片） 【教师分析、讲解】从图中可以看出，这进一步验证了五大要素之间都是相互联系、相互影响和相互制约的。例如，气候与水文之间，我们常说，“天上下雨地下流”，景德镇属于亚热带季风性气候，降水多，则地表水资源丰富。而地面湿润、空气中水汽含量大，又会增加降水量。又如，土壤与生物（植被）之间，景德镇属于红壤，因而适宜种植喜酸的茶树、马尾松等；而丰富的植被类型又可以保持土壤的肥力。 【教师小结】陆地环境的整体性首先表现于陆地环境各要素之间保持协调一致，与环境的总体特征相统一。 【过渡】教师：思考朱自清笔下温润、婉约的水乡景色是否有可能广泛分布于我国西北地区呢？ 【活动三 探究西北地区的沧海桑田】 【视频 青藏高原的隆起】 【展示图片 “0.65亿年前的地球” “5000年前的地球 ” “2000年前的地球”】 教师：通过视频和这3张图片，我们可以看到我国西北地区从0.65亿年前到2000年前的地理位置发生了巨大的变化，从临近海洋到深居大陆的内部。老师现在把全班分成6小组来进行PK比赛！请每小组团结协作，根据所学知识及给出的图文信息分析青藏高原等地隆起对新疆地理环境演变的影响。5分钟后请每组派代表阐述小组得出的结论！ (教室内探究的气氛高涨起来，学生之间正在激烈的讨论并且小组内有学生在不停地记录） 五分钟后，教师挥手示意各小组展示小组探究成果。 【小组各抒己见】略 【教师小结】 【过渡】自然地理环境具有统一的演化过程。这是为什么呢？ 【介绍】一个要素的演化伴随着其他各个要素的演化。不仅如此，地理环境的整体性还表现在某一要素的变化，会导致其他要素甚至整个环境的改变。这样就保证了自然地理要素之间的协调，是自然地理环境整体性的重要表现形式。【展示图片 兔子】 在日常生活中，同学们对兔子有什么印象？