师范院校书法教学与学生人格培养.docx

师范院校书法教学与学生人格培养 内容 摘要：当前素质 教育 特别强调对人的全面素质的教育与培养，包括人的情感体验、心理素质、感知能力和潜力的挖掘及创新意识的培养等许多方面。而书法教学因其书以载道的特性，对于学生健康人格的形成又具有得天独厚的优势。因此，每一位书法教师都应该利用这个优势，注重学生的人格教育。 关 键 词：师范院校书法教育 情感体验 人格培养 在全面推进素质教育的今天，中小学教师不仅要具备丰富的基本知识和技能，还要具备健康的人格。这样，他们不仅能够胜任中小学教育工作，而且还能以高尚的道德情操、深厚的文化 艺术 修养、健康的心理素质、正确的人生观去教育下一代。而师范院校是培养合格中小学师资的重要基地，因此，如何在师范院校书法教学中适时地融入对学生健康人格的培养，以适应素质教育的总要求，显得极其重要。 现代 艺术教育家丰子恺先生强调：“艺术教育当以人格教育为主，技术为次。”①这正是丰子恺先生强调人格教育之重要的艺术教育思想的表露。还有 中国 现代心 理学 史上的先驱蔡元培先生，他从心理学的角度也强调：“所谓健全的人格、可分德育、 体育 、智育、美育四项。”②从以上这些 分析 论述中，我们认为有必要在师范院校书法教学中寻找途径和相应的角度，有针对性地鼓励、启发、引导、加强对学生健康人格的教育和培养。 一、完善情感体验 情感是学生普遍共有的，丰富而健康的情感可以使学生生活充实，提高学生的活力。 巨大的热情和激情能驱动和激励学生积极进取，取得丰富的 学习 效果。因此，在师范院校书法教学中，教师要正确引导和完善学生的情感历程。在书法教学课堂上，教师可以观赏名家书作，并利用互联网介绍不同文化、不同 历史 条件下的艺术家和他们的作品。也可以运用其他学科辅助书法教学，如文学、诗歌、 音乐 等，使学生间接动情，从而达到以情促进书法教学和以教学养情的目的。比如，教学被誉为“天下第一行书”的王羲之所书《兰亭序》一课时，教师让学生根据字帖中释文并结合书法赏读《兰亭序》的内容：“天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛……”这温文尔雅、俊逸洒脱的文情书 意，具有明显的节奏感和韵律美。而书作点画骨力劲健，起落转抑，如断金切玉，干净明丽，文人书法的“书卷气”扑面而来。学生完全陶醉于书法的魅力之中，心境将处于积极、兴奋的状态，从而使其情感逐渐完善。 二、健全心理素质 心理素质是人的素质的重要组成部分，培养学生健全的心理素质是学校教育的重要目标。根据心理学专家的调查发现，在未成年人中有相当一部分人有不同程度的心理障碍，表现为：依赖、脆弱、焦虑、孤独、固执、恐惧等。因此在书法教学中，要寻找到一些能消除这些不良心理因素的 方法 ，使其心理得以健康地 发展 。 例如，在书法简史的教学中，可以利用书法家的精神气质、思想感情及道德情操来感染和教育学生。我国传统的书法历来重视“字如其人”，把人品和书品相提并论。纵观历史上名垂千古的书法大师，如颜真卿的忠贞爱国、苏东坡的博大深邃等，无不是正直廉洁、旷达乐观、超人脱俗的高人雅士。郭沫若曾说过：“培养学生认字，能够使人深思，容易集中意志，善于体察万物。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是容易误事的，练字就可以克服这些毛病。”所以，在练字过程中，要反复向学生强调，书法是 研究 法度的，如果不认真细致，往往会差之毫厘、失之千里，只有写好一笔一画，逐字逐篇地写好，才能掌握书写技法，从而培养学生严谨的治学态度和坚毅耐心的心理素质。 三、强化感知能力 感知就是人们通过感觉器官对各种事物的直接认识。书法是视觉 艺术 ，教学中可以通过学生的观察、认识、体验来不断丰富和强化一系列感知能力。书法教学中可结合书法课的特点来不断丰富和强化学生的感知能力，比如，欣赏颜真卿的书法：“点如坠石，画如夏云，钩如屈金，戈如发弩。”③那雄强豪迈、气势磅礴的书风，充分显示书者刚正忠烈的性格和“立朝正色、刚而有礼”的风度。欣赏这种壮美风格的书法艺术，学生的思维将更加广阔、流畅。当学生一览怀素、张旭的狂草书,其神逸高蹈、气象万千的意境会浮现脑海，他们的思绪会进入一个飘逸旷达的境界。浏览这些书作，学生将充分体会到观察欣赏带给他们的感受是丰富、变化、美好的。同时，结合欣赏让学生临写和创作，加大感知教学力度，从而启迪学生的创作灵感，使感知能力得到强化和 发展 。 四、培养创造力 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力，它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。在师范院校书法教学中，教师应根据本课的特点，发现和培养学生的创造意识、创造精神和创造力。比如，在书法基础 理论 教学中，对书体的产生及形成的讲解就引出王羲之的故事，王羲之从小就喜欢写字，而且非常用功，就连走路时，也随时用手比画着练字。日子久了，连衣服都划破了。他曾在浙江绍兴兰亭池畔“临池学书”，