《“瓮”和“缸”一样吗？——小古文里的冷知识》教学设计教学目标.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES5 微课教学设计 课 题：《“瓮”和“缸”一样吗？——小古文里的冷知识》 科 目：小学语文 年 级：三年级 教 材：部编三年级上册第八单元第24课《司马光》 主 讲：秦皇岛市北戴河区教师发展中心 温秀凤 【文本教学解读】 《司马光》安排在三年级上册第24课，是一篇文言文，也是小学阶段第一篇文言文。课文节选自《宋史·司马光传》。反复细读文本，优秀传统文化之风扑面而来。“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中”，文章开头，寥寥数语，点明故事的起因；“众皆弃去，光持石击瓮破之”，通过“众”与“光”的行为对比，凸显人物品质；“水迸，儿得活”，交代故事结尾。全文只有2句话，30个字，用词简洁、精妙，句子短小，读起来有节奏，朗朗上口。 就小学阶段第一次出现的文言文而言，引导学生理解一些陌生词汇及用法，引导发现“什么是注释”、“如何结合注释理解课文内容”等内容，显得尤为重要。而随着课堂教学的开展，文中的一些细节问题也引起了学生浓厚的兴趣。如“瓮”是什么东西？“瓮”和“缸”是一件物品的不同名称吗？司马光砸的到底是不是缸…… 围绕学生的问题与困惑，我查阅和收集了大量资料，并进行了分类整理。希望借系列微课的形式进行分享与交流。同时，通过系列探究学习，也能更好地激励学生热爱语文，传承中国传统文化，并在认知与学文之间建立通道。 【微课设计简介】 本节微课来源于学生课堂学习中的真实问题，在遵循学生认知规律的基础上，进行教学建构，由浅入深。从读文，见“瓮”；到观察，知“瓮”；再到积累，寻“瓮”，三个教学单元层层推进。 本课设计突出大语文理念，由一字引一词，由一词引一事。以“瓮”的教学为主线，借助师生问答、图文对照、观察对比、积累运用等多种方式，生动活泼、灵活有趣地呈现课堂样貌。有意识地将语言文字的学习从课内延伸到课外 ，拓展到生活。 【教学目标】 通过对瓮和缸的辨析，体会传统文化之美。 【教学重点】 1.知道瓮和缸的区别，能够直观辨析。 2.积累与“瓮”相关的词汇。 【教学难点】 准确辨析“瓮”和“缸”。 【学情分析】 《司马光》是小学阶段的第一篇文言文，是学生对文言文的起步阅读。学生虽然第一次接触文言文，但“司马光砸缸”的故事流传甚广，大部分学生有一定的阅读基础或生活经验。但是，由于“瓮”在生活中并不常见，即使学完了课文，大多数学生还是停留在“砸缸”层面上。只有在文本学习的基础上，开展拓展认知活动，才能帮助学生进一步在具体可感的事物中体会文言的独特魅力，激发阅读兴趣。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 一、读文，见“瓮” 1.指导学生细读文本，发现文本中用“瓮”，而非“缸”。 2. 引导思考：“瓮”和“缸”一样吗？瓮和缸有什么区别呢？ 【设计意图】“瓮”在现代生活中不太常见，对于小学生而言，基本属于陌生领域。依托文本的反复阅读，用问题的方式能较好地激发起学生的探究欲望。 二、观察，知“瓮” 1.借助注释，探究“瓮”。 在指导看注释的基础上，帮助学生建立“瓮”的初步印象，即“口小肚大的陶器。” 2.借助实物图片，认识“瓮” （1）重点指导观察：瓮与缸的器形有些相似，缸壁呈坡形，底部到缸口逐渐张开；而瓮一般是大肚，瓮壁呈一定弧度。简单来说，收口为瓮，敞口为缸。 （2）借助实物图片辨析：哪个是缸？哪个是瓮？ 重点提示：口小肚大的容器，是“瓮”。是“瓮”还是“缸”，重点看“容器口”。收口为瓮，敞口为缸。 3.延伸认知 思考：小朋友是掉进瓮里爬出来更困难，还是掉到缸里爬出来更困难呢？ 点拨指导：古人在言语表达上是非常严谨的！ 【设计意图】通过实物图片细致观察、对比发现，巩固对“瓮”的认知。在此基础上，反观文本，帮助学生感受古人言语表达的严谨。 三、拓展积累 以“瓮中捉鳖、 瓮声瓮气”为例，进一步强化对瓮的认知。 点拨指导：因为“瓮”口小肚大，所以“瓮中捉鳖”就轻而易举；因为“瓮”口小肚大，敲击它发出的声音十分低沉，成语“瓮声瓮气”就用来形容说话的声音粗大而低沉。 【设计意图】由一字引一词，由一词引一事。有意识地将语言文字的学习从课内延伸到课外 ，拓展到生活，让学生的语文学习充满趣味。