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当代美国核心知识课程摘要 摘 要： 20 世纪 90 年代以来，美国教育家希尔斯等人倡导从幼儿园至小学 8 年级推行 核心知识课程， 试图达成学术技能和规定的学科内容知识之间的平衡， 达成知识广度与深度 之间的平衡， 达成教育的优异与公正， 并以此来解决进步主义教育带给美国基础教育学业成 绩低下和教育明显不公正等问题。 一、美国核心知识课程之内涵及知识特性 美国的核心知识课程（ The Core Knowledge curriculum ）是指由幼儿园到 8 年级阶段 学生研习的专题式课程，它包括语言艺术、世界历史、美国历史、地理、视觉艺术、音乐、 数学和科学等学科中的专题和亚专题。 核心知识课程达成了学术技能和规定的学科内容知识 之间的平衡。它于 1990 年由语言学家希尔斯倡导发动实施，目前美国专门成立了核心课程 基金会来资助实施核心知识课程的学校。 核心知识课程不是一种教学方法， 尽管它与一些严格的教师指导的教学有联系， 并贴上 了传统的 “回到基础 ”之教育标签。它通常被描述为一种唯一运用讲授法进行教育的课程体 系，并伴随学生对于名字、数据、事实等的记忆。核心知识课程强调其课程形态而不是教学 方法，采用合作学习或其他小组作业、独立研究项目、基于文献的教学、多元资源、真实评 价和其他技术。 教师们认为， 核心知识是与课题活动的各种类型兼容的。 美国的核心知识课 程教师都采用上述实践（形态）。 二、核心知识课程之八大特征 1、达成课程目标中知识与技能之间的平衡。 2 、 课程建立坚实的知识基础 。 3 、在课程知识序列中组织学术内容 。 4 、在课程中聚焦专题研究。 5 、在课程中注重地方化价值和教师开发的作用。 6 、强调学校自主采纳核心知识课程之理念 。 7 、核心知识课程主张让利益共享者参与课程。 8 、核心知识序列的不断修订与完善。