北师大六年级下册数学教案全(带总复习-教学反思).pdf

本单元是小学阶段学习几何知识的最后一部分内容,包括圆柱与圆锥的认识、圆柱的表面积、 圆柱的体积和圆锥的体积。圆柱与圆锥是人们在生活和生产中经常遇到的几何体,教学这一部分 内容,有利于进一步发展学生的空间观念,为进一步学习复杂图形的体积和解决有关圆柱与圆锥的 实际问题打下基础。 本单元采用直观入手的方法,通过让学生多观察、多动手、多实践来认识形体特征,并在掌握 形体特征的基础上理解表面积的求法,通过变形和做实验的方法得出圆柱和圆锥的体积计算方法, 在掌握计算方法的基础上让学生运用知识解决问题,从而达到提高能力的目的。 学生已经直观认识了长方体、正方体和球,并初步了解了长方形、正方形、圆等平面图形的 性质,学习了这些图形的面积,还认识了长方体(正方体),掌握了长方体(正方体)表面积和体积的含 义及计算方法。在此基础上,本单元进一步学习圆柱和圆锥的知识。本单元主要通过五个活动,引 导学生学习面的旋转(圆柱与圆锥的认识)、圆柱的表面积、圆柱的体积、圆锥的体积等内容,并 让学生参与实践活动。 1.结合具体情境和操作活动,引导学生整体把握“点、线、面、体”之间的联系。 2.理解圆柱的表面积、侧面积、体积的意义,从多个角度探索圆柱和圆锥的特征。 3.探索圆柱表面积的计算方法,发展空间观念,能灵活解决实际问题。 4.经历圆柱和圆锥体积计算方法的探索过程,体会“类比”的思想。 5.在解决实际问题的过程中,感受数学与生活的联系。 1.结合具体情境和操作活动,引导学生经历“点动成线”“线动成面”“面动成体”的过程,体会“点、 线、面、体”之间的联系 , 由“平面图形经过旋转可形成几何体”,通过快速旋转小旗,引导学生结合 空间想象体会立体图形的形成过程,发展空间观念。 2.重视操作与想象相结合,这是学生认识图形、探索图形特征、发展空间观念的重要途径。 3.引导学生经历探索圆柱和圆锥体积计算方法的过程,体会类比等合情推理时常用的数学思 想和方法,重视类比、转化等数学思想方法的渗透。在教学“圆柱的体积”时,引导学生经历“类比猜 想——验证说明”的探索过程,通过把圆柱切割拼成近似的长方体进行研究,体现了化曲为直的思 想方法。 4.在解决实际问题中巩固所学知识,感受圆柱和圆锥的知识在生活中有着较为广泛的应用。 通过对实际问题的解决,使学生巩固对所学知识的理解,体会数学知识在生活中的广泛应用,丰富对 现实空间的认识,逐步形成学好数学的情感和态度。 1 面的旋转 1 课时 2 圆柱的表面积 1 课时 3 圆柱的体积 1 课时 4 圆锥的体积 1 课时 5 练习一 1 课时 面的旋转。(教材第2~4 页) 1.通过由面旋转成体的过程,认识圆柱和圆锥,了解圆柱和圆锥的基本特征,知道圆柱和圆锥的 各部分名称。 2.通过观察和动手操作,初步体会“点、线、面、体”之间的关系,发展空间观念。 3.通过初步认识圆柱和圆锥,使学生感受数学与生活的密切联系。 重点:在生活中辨认圆柱形和圆锥形物体。初步了解圆柱和圆锥的特征和各部分名称。 难点:初步了解圆柱和圆锥的特征和各部分名称。 长方形、三角尺、直尺、圆柱和圆锥模型等。 师:同学们,我们生活在动的世界里,风吹树梢动,鸟儿飞翔翅膀动,就连我们身体内的血液每时 每刻都在不停地流动,其实我们的数学世界也正因为有了动而变得丰富多彩。现在让我们做实验 感受一下吧!(课件出示一组图片,并进行旋转) 师:请同学们仔细观察,你发现了什么? 生:这些图形都可以通过旋转得来。 师:这就是旋转的奥妙。 师:首先我们把这个小球看成一点,那么它的运动轨迹是怎样的呢? 同桌讨论,然后汇报。 生:曲线。 师:能具体概括一下吗? 生:点的运动形成一条线。 师:同学们的回答非常正确,我们可用四个字来概括,那就是“点动成线”。(板书:点动成线) 师:那么,如果把这支笔看成是一条线,那么它的运动轨迹形成了什么? 生:面。 师:能用四个字概括起来吗? 生:线动成面。(板书:线动成面) 师:很好,(举起课本并旋转)如果把这本数学课本看成是一个长方形,那么它是怎样运动的呢? 会形成什么呢? 生:旋转后形成了一个圆柱,也就是“面动成体”。(板书:面动成 ) 师:大家还能举出生活中的一些类似现象吗?