基于Blackboard网络教学平台学生应用状况的调查分析.docx

第 PAGE \* Arabic 1 页第 PAGE \* Arabic 1 页 基于 Blackboard 网络教学平台学生应用状况的调查分析 中图分类号：G642 文献标识码：A DOI： 10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.03.091 引言 当今时代，随着网络和信息技术的不断发展，教育理念、教育方式也在发生着重大的变革。随之也 在某种程度上改变着教育环境、学习环境。运用网络进行教学改革和教学辅导已经成为当前教育发展的一个基本趋势。 近年来，blackboard、慕课等网络教学平台被国内许多高校相继引进和采用，而 blackboard 网络教学平台是目前全球市场上唯一支持百万级用户的教学平台。它以课程为中心，设计并开发内容资源管理、在线交流考核管理和系统管理等功能模块，具有发布通知、讨论板、在线测试、公开课程资源、电子邮件、自动评分、成绩尝试统计和在线成绩等功能。 我校于 2014 考试年 8 月引进 blackboard 网络教学平台，在第一学期开设了军事理论、基础心理学、思想道德修养与法律基础这三门公共网络课程。先后在 2014 级新生、2013 级、2012 级、2011 级各学院本科教学中投入使用。为了解学生应用 blackboard 在线网络平台的现状，进一步提高教学质量，为开展教学改革提供依据，笔者通过内容分析法、调查法对研究对象进行调研，针对他们提出的一系统问题和应用平台状况进行详细分析，进而得出学生的应用状况及各方面还需要改进的地方。 研究对象与方法 1.1 研究对象 笔者以 2014 年 9 月至 11 月这一学期作为研究时间，以将三门公共基础（军事理论、基础心理学、 思想道德修养与法律基础）作为必修课程的各年级学生作为研究对象。 1.2 研究方法 1.2.1 内容分析法 同学们在经过一个学期的在线网络课程的使用、学习后，笔者先进入 BB 平台课程后台课程评估这一模块，对同学们每月登陆 BB 平台的浏览频率、BB 平台相应课程测试成绩、BB 平台各类课程讨论区发帖数量进行随机抽样，进而进行数据采集分析。在量的分析后，笔者采用邮箱反馈对与维护小组有往来发邮件的 338 名同学、8 名教师进行数据采集，对于他们在每个月登陆 BB 平台的使用需求进行了数据分析。 1.2.2 个案访谈 笔者对 388 名学生进行个案访谈，以进一步了解学生在 BB 平台使用过程中的需求和习惯。 结果分析 首先，借助 BB 平台自身的统计功能统计得出：笔者在随机抽样的三个公共课班级里，采集到学生们在 9 月到 11 月期间访问 BB 平台的次数，可以看出在这三门网络课程学习中，学生访问 BB 平台共计 12624 次，总人均访问次数为 7.95，其中在 9 月登录次数最少，人均访问次数仅为 1.51，10 月登录次数最多，人均访问次数高达 16.84，11 月登录次数和人均访问次数相对平缓下降。从这些数据中可以分析出，学生们刚开始接触 BB 平台还不是很适应，但随着 BB 网络平台的引入，延伸了传统课题的时空和时间，学生可以根据自身的情况自主安排学习，学生们越来越适应这种开放式的教学模式。 其次，由表 1 可见：通过讨论板中的发帖总数与参与者人数的统计，笔者发现 9 月的发帖数量最多，但参与积极性不高，参与积极性概率不到一半，10 月和 11 月的帖子总数有所减少，但参与积极性概率却在直线上升。从总体来看，师生交流状态呈直线上升趋势，总参与积极性概率达到 61.13%，说明与传统课堂相比，基于 BB 平台的网络课程学习的交互性、动态性和共享性更强。 再次，通过 3 个月的 BB 平台引入使用，在最初的 9 月里，学生们关于 BB 网络课程平台的使用问题比较多。随着 BB 网络课程平台全面投入使用后的 10 月份里，学生们会由于用户名或者密码忘记、所选 课程尚未注册等诸多原因无法登录平台。在 11 月里，由于大部分学生都已熟悉 BB 平台，所有的课程已经进入课后测试和上交作业的阶段，由于教师一般把单元测试题的尝试次数设置为有限，很多学生会因为时间限制和网络的问题影响到答题成绩；对于理论型作业和实践型作业，学生们有时会因为忘记提交的程序和时间限制而影响作业的提交。从这些反馈内容可以分析出，对于 BB 网络课程平台的基本功能，学生们有很强的适应性和操作性。 表 1 BB 平台本学期各类课程讨论区发帖数量 最后，通过对 388 名学生进行访谈后，笔者了解到虽然课程资源在线观看方便，但近三分之一学生仍有下载需求；对于网络课程目前还没开发的反馈评价系统、试题库、教师在线解答平台这三大功能的使用需求颇高。可见，学生们对于改善视频课程资源共享机制、师生交互、随机测试的试题库等传统教学模式不具备的功能很期待。 讨