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《尊重他人》教学设计 教学分析： 【教学目标】 知道尊重他人是一个人内在修养的外在表现，懂得每个人都有得到 知识目标 他人和社会尊重的需要，尊重使社会生活和谐融洽。尊重他人就应 关注、重视他人，平等待人，换位思考，欣赏他人 培养关注他人、平等待人、换位思考、欣赏他人的能力，做到尊重 能力目标 他人 情感态度与 培养学生尊重他人的意识，在生活中践行尊重理念 价值观目标 【重点难点】 教学重点：尊重他人的原因及做法。 教学难点：尊重他人的做法。 教学过程： 一、导入新课 (展示图片 ) 思考：面对上述两种场景，你的感受有何不同？学生发言。 教师总结：随地吐痰是不尊重他人的表现，与对手握手表达了对对方的尊重。不同的表现 给人的感觉是不一样的，我们喜欢与尊重他人的人交往。下面我们来学习《尊重他人》。 二、新课讲授 目标导学一：尊重是交往的起点 (一)尊重他人的原因及含义 活动一：讨论课——尊重 (学生阅读教材 P33 的“探究与分享” ) 1．思考：你赞同哪位学生的观点？举例说明你支持的观点。 2 ．有人说：“尊重比帮助更重要。”你认同这个观点吗？说说你的理由。 教师讲述： 1.我赞同第三位学生的观点。例如：在超市里购物，你要想获得他人的尊重， 首先必须遵守超市的购物规则，态度要谦和，说话要有礼貌，选择商品应事先考虑好，以 免耽误其他顾客购物，对营业员的优质服务应表示谢意。只有这样，你才能得到超市里其 他购物者和营业员对你的尊重。 2.我认同这个观点。理由：一般来说，所谓“帮助”，是 指以出钱、出力或出主意的方式相助别人，即替别人解决实际性的、现实性的、具体的、 实在的困难；所谓“尊重”，则是指敬重、重视。如果说，帮助别人是出于怜悯或爱心， 那么尊重别人则是源于更高的觉悟和境界。帮助往往可以直接给予获助者看得见、摸得着 的实惠，而尊重则更可以唤起获尊重者心底的潜力，激活奋发向上的活力。因此，尊重比 帮助更重要。 教师总结：每个人都是有尊严的个体，都希望得到他人和社会的尊重。受到尊重能够增强 自尊、自信，产生良好的心理体验，如满足感、成就感等。在社会生活中，我们应该尊重 他人的人格、权利等。 活动二：情境讨论——乞丐可以进图书馆吗？ (展示材料 ) 某市图书馆允许行乞者进馆读书。对此，人们有不同的看法。 读者甲：如果所有图书馆都这么做，图书馆的秩序就无法得到保障。 读者乙：我们应该尊重每个公民读书的权利，行乞者有权享受图书馆的资源。 馆长：我无权拒绝他们入内读书，但你有权利选择离开。 思考：你如何看待以上观点？ 教师讲述：读者甲的观点是错误的，读者乙和馆长的观点是正确的。图书馆是公共场所， 每个人都有进去读书的权利。不能因为乞丐的身份而拒绝乞丐享受公共资源。我们应该尊 重他人的权利。尊重是相互的，我们尊重乞丐，乞丐也会尊重我们共同的公共资源，图书 馆的秩序不会因为多了乞丐的进入而无法保障。所以，尊重使社会生活和谐融洽。 教师总结：尊重是维系良好人际关系的前提，是文明社会的重要特征。 目标导学二：尊重从我做起 (二)尊重他人的做法 活动三：情境讨论——他该怎么做？ (展示材料 ) 情境一：小东与小林约好放学后一起去参观美术馆。放学铃声一响，他就起身准备出发。 这时，同学小萌拿着数学试卷过来向他请教一个问题。 情境二：小光正在家里看自己特别喜欢的足球比赛，不巧几个同学来他家一起商量撰写演 讲稿的事。 情境三：小明的舅舅兴致盎然地谈昨晚看过的电影，小明却并不感兴趣。 思考：从情境中双方的角度来看，如果你遇到类似情境，你会怎么做？请说明理由。 学生分成三个大组分别讨论三个问题，限时三分钟。小组代表发言。 教师讲述：情境一：站在小东的角度看，去美术馆的时间是自己定的，晚去一会儿没关系。 既然同学有困难需要自己的帮助，可以先给她讲了以后再去。这是关注、重视他人的表现。 站在小萌的角度看，如果小东有事需要办，可以等别的时间请教他问题，不要把自己的意 志强加在小东的头上。 情境二：站在小光的角度看，撰写演讲稿是集体的事，当自己的事与集体的事发生冲突时， 可以选择将集体的事放在第一位。这也是对同学们尊重的表现。站在同