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课堂如何管理学生的学习行为效果比较好 云山学校 林丽明 方应红 总结 优秀的课堂管理者的诀窍就是，要控制不让那15%的学生对课堂学习环境产生副作用，维持那80%准备学习的学生的兴趣，同时又不把那5%的学生逼上绝境，否则教室过多关注问题学生，同学的注意力都被吸引过去，引起课堂混乱，教学难以继续。 * 新课程背景下的学生课堂学习行为管理对策： 1.课堂要立规矩 2.快速记住学生的姓名 3.有选择地使用强化策略。 4.公平对待每个学生 5.抓落实 6.让学生自己“认错” 用好学生舆论监督 8.区别对待课堂环境中学生的三种行为 1.课堂要立规矩 有规矩才能保证教学能够顺利进行。例如，一般情况下不能迟到，如果违反罚站一会儿；预备铃响停止以后，必须准备好文具、书本、练习册，安静地坐在自己的位置上准备上课；上课时不许乱讲话，有问题要问要先举手；不许睡觉，想睡觉时自己站一会；等等。 规则是维持课堂秩序的准则，也是课堂学习管理的依据。因此，从学生入学开始，就应当建立教学常规，使全体学生认识到，这是学生在教学活动中必须遵守的行为准则。 2.快速记住学生的姓名 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，而且也便于让学生参与课堂教学，这种情况下的教学效果往往会很好。我虽然年纪比较大了，记忆力也比较差，教的班又多，但我会努力的在一个月的时间内去记住每个学生的名字。 3.有选择地使用强化策略 为了预防课堂内违纪行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略。在课堂学习中，当某个学生出现不良行为迹象时，教师可以不加理会，而向他提出一个比较容易回答的问题。这样，他就会感到教师在注意他。如果回答正确，他就会获得成就感，他的正当行为就会受到强化，实际上也就抑制住了他的不正当行。 4.公平对待每个学生 对成绩好的学生犯错一样批评教育，对成绩差的学生尽量发现他们的闪光点及时鼓励表扬。批评和表扬都要适度。让每个学生都感觉到老师的关心。 5.抓落实 注意课堂笔记的落实、课堂练习题的落实。普通班的学生自觉性较差，注意力也容易分散，老师讲课时必须经常走下讲台，督促检查笔记、练习的落实。发现问题及时解决。讲评试卷时要求学生找出原因，改正错误。养成好的学习习惯。 6.让学生自己“认错 学生犯错误不承认，是个棘手的问题，教师说服批评甚至训斥，往往收效不大，学生依然如故，有的甚至变本加厉。　 其实，对学生犯的非原则性的错误不必去严厉地指责和处罚，而应对他们进行必要的分析，使他们认识自己的错误。有时利用他们的耻辱感进行正面引导，这样既拉近了学生与教师的心理距离，又保证了教师在学生心目中的地位、价值，从而真正实现教育的目的。 7.用好学生舆论监督　　一个人从生下来，对他影响最大的就是周围的环境，而学生交往的圈子最多的就是班集体，学生犯错时他可能不怕给自己的处罚，但是他一定在意大家对他的看法，如果大家一致“攻击”他，都指责他的错误，那么学生受到的教育和制约就会远远大于老师的批评和说教。老师要抓住这一点，利用群众监督的力量，号召大家批评犯错同学，在“寡不敌众”中明白错误，进而修正自己的行为。 8. 区别对待课 堂环境中 学生的行为 积极行为 中性行为 （不良行为） 消极行为 （1） 树榜样，强化积极行为　 榜样的激励作用远比说服教育更具说服力和号召力，有激起学生模仿和追赶的愿望。对良好行为的鼓励和强化可借用语言、表情、手势等等。比如：针对课堂行为，教师表扬：“××同学能补充前面同学的观点，真棒！”激励学生学会倾听，不能随意插嘴；对表现有进步的同学竖起大拇指，传递“不错，继续发扬”的信息。 良好行为一旦得到鼓励和赞扬，就会得到强化，并逐步巩固下来，成为课堂其他成员学习或模仿的榜样。 （2）善意地“忽视”学生的不良行为 学生的中性行为，是指那些既不学习又不干扰课堂教学的课堂行为，如静坐在座位上思想开小差，看小说，在座位上不出声地睡觉等。 可通过一个真诚的微笑，一个善意的眼神，一句轻微的责备，一个轻轻的拍拍肩膀的动作等表示关注与善意的提醒。如把手轻轻地拍学生的肩膀，传递一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。” （3）选择有效的方法制止消极行为 学生的消极行为，是指那些明显干扰课堂教学秩序的行为，要针对其轻重程度选择有效的制止方法，及时制止。可采用的制止方法主要有信号暗示、使用幽默、创设情境、转移注意、正确批评、劝其暂离课堂等。 其实他们需要的是额外的注意与支持，对这类学生最有效的办法就是