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《国殇》-教学设计 《国殇》-教学设计 PAGE 《国殇》-教学设计 国殇（屈原） 【教学目标】 1．知识和能力：品读诗歌，体会楚辞的语言格式，理解诗歌内容；理解诗歌的主题意义，提高学生的诗歌鉴赏能力。 2．过程和方法：诵读研讨，培养学生分析诗歌的能力。 3．情感态度和价值观：感受壮烈的战争场面，体会战士们视死如归的爱国精神。 【教学重点】 在诵读中感受诗中表现出来的爱国主义精神。 【教学难点】 指导诵读，读出诗中悲壮的感情。 【教学时间】1课时 教学过程： 导入 解题 国殇：殇（shāng）之义二：男女未冠（20岁）笄（jī）（15岁）而死，谓之殇；在外而死者，谓之殇。殇之言伤也。国殇，死国事，则所以别于二者之殇也，所谓“国殇”，就是指为国牺牲的将士。 2.历史故事、背景相关 屈原 战国末期楚国人，名平，字原。楚武王熊通之子屈瑕的后代。丹阳（今湖北秭归）人。杰出的政治家和爱国诗人。1953年，屈原被列为世界四大文化名人之一（波兰哥白尼、英国莎士比亚、意大利但丁）受到全世界人民的隆重纪念。 他是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，是浪漫主义诗人的杰出代表。 屈原的出现，不仅标志着中国诗歌进入了一个由集体歌唱到个人独唱的新时代，而且他所开创的新诗体——楚辞，突破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力，为中国古代的诗歌创作开辟了一片新天地。 后人因此将《楚辞》与《诗经》并称为“风、骚”。“风、骚”是中国诗歌史上现实主义和浪漫主义两大优良传统的源头。除此，以屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的形成。 历史故事：屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。 怀王十五年（前304），张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败。于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。屈原亦被逐出郢都，到了汉北。 怀王三十年，屈原回到郢都。同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国。顷襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。顷襄王二十一年（公元前278），秦将白起攻破郢ying都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨mi罗江，以身殉了自己的政治理想。 文学成就 根据刘向、刘歆（xīn）父子的校（jiào）定和王逸的注本，有25篇。 《离骚》 《天问》 《九歌》（11篇） 《九章》（9篇） 《远游》 《卜居》 《渔父》 范读、诵读课文 师：屈原，我们非常熟悉。你能用几个字概括一下屈原给你留下的印象吗？ 生：（预设）爱国 秭归清烈溢宇 ，?汨罗孤忠流芳。 这样一个对祖国有着赤诚忠心的人，在这首诗歌中又会表达什么样的情感呢？我们一起来看诗歌。 1.名家朗读音频播放 2. 老师范读 朗读指导 操/吴戈兮/被/犀甲，车/错毂兮/短兵接。 （战士出征，气氛悲壮，读时语速应慢，低沉。） 旌/蔽日兮/敌/若云，矢/交坠兮/士争先。 （敌众我寡，将士毫无畏惧，比前句更显悲壮。） 凌/余阵兮/躐余行，左骖殪兮/右/刃/伤。 （我军伤亡惨重，读出伤感、难过。） 霾/两轮兮/絷四马，援/玉枹兮/击鸣鼓。 （坚守不退，鼓舞士气，前句可稍平，第二句须高亢。） 天时/怼兮/威灵怒，严杀尽兮/弃原野。（语速快）（诗人情感激动，高亢。） 出不入兮/往不反，平原忽兮/路/超远。(语速快)（情绪激动，高亢。） 带/长剑兮/挟秦弓，首/身/离兮/心/不惩。（表现战士们的杀敌的决心，作者的痛惜之情。） 诚既勇兮/又以武，（快）终/刚强兮/不/可凌。（高度赞扬将士们的凛不可犯，应读出高亢。） 身/既死兮/神以灵，魂魄毅兮生自读 4.学生齐读 师：让我们饱含感情，怀着对这些勇士的敬意，再来齐读一下这首诗。 小组合作探讨，赏析诗歌 本诗第一节描写战争场面，第二节抒发情感。 本诗战争场面极其惨烈，请小组合作描绘战争场面。 师：《国殇》是一首祭歌，但是在这首诗中，我们没有看到悲哀，更多的是悲壮，是慷慨激昂。这首诗的感情基调为何会如此呢？ 生：这除了跟楚国将士们的英勇无畏有关，更和诗人