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教师招聘笔试教育基础知识重点总结计划 教师招聘笔试教育基础知识重点总结计划 PAGE / NUMPAGES 教师招聘笔试教育基础知识重点总结计划 第一章 教育与教育学 一般考点： 古代中国： 夏代已有学校产生 六艺指：礼乐射御书数 古希腊罗马： 雅典教育和斯巴达教育 欧洲奴隶社会闻名的教育系统 二十世纪今后的教育： 二十世纪后期教育改革和发展的特点 教育的平生化 全民化 民主化（教育机遇均等） 多元化 技术的现代化 全球化 信息化 科学性 中国萌芽阶段的教育思想： 孔子的教育思想 《论语》 教育对象： 有教无类 教育作用： 社会功能 个体功能 （人的天生本性差别不大） 教育目的和目标：目的是希望培养出贤人和君子 目标是 仕而又则学，学而优则仕 教育内容：以仁和礼为核 心 教育原则与方法：启示引诱（不愤不启，不悱不发） 因材施教（柴也愚，参也愚。 。。。。。） 学习和思虑并重 温 故知新 1）主张经过有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人。 墨家的教育思想：教育作用： 建设一个民 众相同互助的兼爱社会。 2) 论强力而行：重申道道德为的锻炼。 要修业生成立强力而行的刻苦磨炼的精神。 道家的教育思想：主张绝学和愚民 认为绝学无忧 依照道法自然的哲学，主张教循自然原则，所有自但是然。 《学记》 世界教育史上第一部教育专著 《学记》的教育思想： 1）教育的功能：提出“君子如欲化民成俗，其必由学乎” “建国君民，授课为先”揭穿 了教育的重要性和教育与政治的关系。 玉不琢不能器。 。。。。。揭穿了教育的个体功能。 2）论教育制度和学校管理： 追求古代理想社会制度的方式 提出要成立从中央到地方的学制系统。 3）教育授课原则：授课相长（故学尔后知不 足，教尔后知困） 尊师重道 藏息相辅 豫时孙摩（预防、及时、次序、观摩） 启示引诱 长善救失 亚里士多德 教育依照自然 昆体良 西方教育史上第一个特地论述教育问题的教育家 《雄辩术原理》 （《论演说家的教育》 ） 西方最早的教育 著作，古代西方第一部授课法论著。 教育学的独立形态阶段： 培根首次提出将教育学作为一门特地的学科。 归纳法也是由他提出的。 1、教育学学科的成立 夸美纽斯： 《大授课论》 教育学形成独立学科的标志 近代第一本教育学专著 （教育目的：为人的长生作 准备，教育有其现世目的，人应该过好现世的生活。 泛智教育：所有的人经过接受教育而获取宽泛、全面的知 识。“把所有事物教给所有人” 教育适应自然 学制系统 班级授课制 授课原则 （直观、 系统、 量力、 牢固、和自觉等） 卢梭： 对自然性思想作了新的解说 认为人性本善 依照社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童在自 然中自但是然发展才是好的教育。 康德： 将教育学作为一门学科在大学中解说的第一人 受卢梭影响 认为人的所有自然天赋都有待于发展才能 生计 裴思泰洛齐： 第一个提出教育心理化的人 教育的目的在于依照自然法规全面友善的发展儿童的所有天赋 洛克：《教育漫话》 白板说 2、规范教育学的成立： 赫尔巴特： 传统教育理论的代表 康德哲学教席的继承者 现代教育学之父、科学教育学的确定人 《一般 教育学》 标志住规范教育学的成立、第一本现代教育学著作。 （ 1 ）教育理论系统的两个理论基础是伦理学和心 理学。他的贡献在于把道德教育理论成立在伦理学的基础上，把授课理论成立在心理学的基础上，能够说是确定了 科学教育学的基础。 2 ）教育目的：最高目的 道德和性格的完满 3 ）教育性授课原则：在西方教育史上，第 一次提出“教育性授课”的看法。 4 ）授课四阶段，即了然，结合（联想） ，系统，方法。 5 ）他重申系统知识 的教授，课堂授课的作用，教材的重要性，教师的声威作用和中心地位，形成了传统教育课堂中心，教材中心和教 师中心的特点。 杜威： 现代教育理论的代表 与赫尔巴特的课堂、教材和教师中心的看法不相同 他提出了活动、经验和学生为中 心的“新三中心论” 。其主要教育思想：教育即生活（学校与社会生活结合，学校与儿童生活结合） 教育即生长 （机体与外面环境、内在条件与外面条件交互作用的结果，是一个连续不断的社会化过程） 教育即经验的改组 和改造（其思想的基础和中心） 学校即社会 五步研究授课法（创立疑难情况，确定疑难所在，提出解决问 题的各种假设，推断哪个假设能解决这个难题，考据这个假设） 第二章 教育的基本规律 一般考点： 教育与政治经济制度： 教育 影 响 社会经济制度（决定教育的领导权，受 制 约 教育权，教育目的，教育内容，教育系统，教育相对 培养政治所需人才 独立于政治经济制度 ) 流传思想，形成舆论作用于。 。。制度 促进民主化进度，但对。 。。制度不起决定作用 个体身心发展的动因：