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小学生习作评改有效性研究调查报告 小学生习作评改有效性研究调查报告 一、调查意义 评改学生习作，对广大语文教师来说是一件繁重而复杂的工作，耗费了老 师们大量的精力。但是很遗憾，大部分学生对教师在课堂上的“讲评”充耳不闻， 对习作中的“批语” 不屑一顾。何以如此?只要审视一下习作教学过程便可明白。 传统习作教学的一般过程为“教师命题—教师指导—学生写作—教师评改”。很明 显，“教师评改”是习作教学的终结环节，是对学生习作的“终审判决”。学生们 普遍认为，既然自己的习作优劣已定，再听“讲评”再看“批语”还有何用?更何 况马上又开始下一次习作训练了，根本无暇弥补这次习作的不足。于是，教师的评 改意见无人顾及，学生在这次习作中所暴露出的问题在以后的习作中仍会再现。看 到学生们对自己“尽心尽力”、“呕心沥血”的评改视若无睹，有的教师在评改作 文时便不再用心，批语套用模式，没有针对性，书写潦草难辨，课堂上的讲评轻描 淡写，习作评改纯粹应付领导的检查。学生则认为作文写成后不必再去下功夫，评 改作文是老师的事情与己无关，无形之中缺乏自主评改的意识，这很不利于学生养 成良好的作文习惯，而教师“体无完肤”的评改并没有起到实效性，学生当作“耳 边风”，作文本发下来只看看分数，没有二次修改和二次习作的习惯，老师的劳动