教改课题研究报告.docx

教改课题研究报告 教改课题研究报告 PAGE / NUMPAGES 教改课题研究报告 篇一：教研教改项目研究结题报告 教研教改项目研究结题报告 —法学专业应用型本科人才培养的授课改革与实践 本课题是人文社科学院法学教研室为加强法律学科专业建设、 深入授课改革而申报的教改课 题。该课题于 2003 年 9 月由攀枝花学院赞同并列入年度工作计划。 随后，课题工作人员召开 了第一次工作会议，正式启动了该课题，经过近两年的研究，当前已获取阶段性成就，现将 研究情况报告以下： 一、课题研究的背景、内容和基本源则 （一）课题研究的背景 法学专业是人文社科学院发展势头优异的专业之一， 自 2001 年秋开始招收本科以来， 要修业 生具备更高的层次和更好的社会适应能力成为法学专业发展的重点。 为适应专业发展的需要， 也是为不断提高授课水平，同时全面推进以培养创新精神、创新能力和实践能力为重点的素质教育的需要，特申请立项该课题。该课题的研究有助于挖掘法学专业授课的发展潜能，使专业教育和市场需求能更好的结合，有益于提高法学专业毕业生的就业适应能力；同时也有助于实现攀枝花学院“育人为本、质量第一” “素质全面发展”的教育思想。 （二）课题研究的内容 这个课题蕴涵着丰富的研究内容，我们将课题内容分解为以下方面： 1、授课内容的改革： 2、授课形式的改革； 3、授课环节，特别是实践授课环节的改革 在以上课题研究的详尽内容中，我们认为该课题选题需要打破的难点有以下两点： 一是法学专业的授课如何适应现在社会对法律人才需求的变化； 二是专业教育与应用型人才 培养如有机整合。 （三）课题研究的基本源则 为了保证课题研究的顺利进行，我们提出了课题研究工作的几项基本源则： 1、以邓小平教育思想和“三个代表”重要思想为指导，贯彻教育部教高 [1998]2 号文件印发 的《关于深入授课改革，培养适应 21 世纪需要的高质量人才》等五个文件精神。 2、本研究特别侧重和突出 “应用型” 人才培养的特色， 充足重视当地区和本院校的优势和特 殊性，使研究富于特色。 3、以研促教，以研促改，经过研究，深入授课改革，提高应用型人才培养质量。 二、项目研究情况 （一）研究计划和项目分工 整个项目的年终进展计划及目标共分三个阶段进行：第一阶段： 2003 年 9 月—— 2004 年 3 月拟订法学专业本科授课改革与实践的研究计划； 第二阶段： 2004 年 4 月—— 2005 年 3 月推行计划， 包括大量阅读理论专著， 张开调研， 采集 资料，撰写论文等；第三阶段： 2005 年 4 月—— 2005 年 9 月加工整理资料，撰写论文、结题报告、成就应用。为保证上述计划的顺利完成，提高项目组成成员的工作效率，在课题组内 部进行了项目分工。 其中， 付晓梅同志为项目总负责人， 负责项目的组织、 协调及对外联系、撰写结题报告等工作；寇桂君同志肩负授课实践环节部分的改革研究；刘德玉同志肩负授课内容部分的改革研究工作；罗辉国同志肩负授课形式部分的改革研究工作。 （二）项目研究过程回顾 2003 年 5 月，当时的法学教研室主任付晓梅同志在一次教研会上提出， 法学专业学生仅有理 论水平是不够的，随着社会对本科生的要求日益提高，在授课中加强对学生实践能力的培养是一项势在必行的工作。经过此次教研会，完成了“法学专业应用型本科人才培养的授课改革与实践”课题立项的一致决定。基于当时法学教研室师资力量有限，而申报课题对研究者 精选文库 又有职称上的要求， 故决定由有授课经验较为丰富且均拥有授课老师以上职称的付晓梅、 寇桂君、 刘德玉、罗辉国四位同志担当该课题的详尽研究工作。 2003 年 9 月，该课题获取学院赞同并列入该年度工作计划。为此，课题组成员紧接着召开会 议谈论、确定关于课题研究的各项详尽事宜。此次会议商定了该课题研究中各位研究者的详尽任务分工，课题的项目进度即年度进展计划及目标。 2004 年 4 月，课题组成员开始着手推行计划，采集资料。基于研究者研究经验不够丰富，职 称不高，课题组成员在着手推行计划的详尽工作中，特别作了两项准备工作：一是用教改经费的四分之一购买了一些理论书籍，认真阅读，以提高理论水平、加强理论修养为课题的研究服务；二是课题组成员进行了一系列调研，参照、学习别人在该课题领域内的成功经验， 同时加强了对外联系，为实践性改革的详尽推行作准备。 2004 年 4 月—— 2005 年 3 月，课题组成员积极的张开了研究工作。 寇桂君同志肩负授课实践 环节部分的改革研究详尽适用于授课计划的校订，其中， 2004 级和 2005 级的授课计划中， 加强了授课实践环节在整个授课计划中的比重，实践性授课环节 532 学时（ 21 学分，其中军 训 2 学分，专业实践 5 学分，