化学平衡移动教学设计.pdf

化学平衡的移动教学设计 【教材分析】 《普通高中化学课程标准（实验）》要求： 1．通过实验探究温度、浓度和压强对化学 平衡的影响，并能用相关理论加以解释。 2 ．认识化学反应速率和化学平衡的调控在生活、 生产和科学研究领域中的重要作用。 本节教材内容在化学平衡状态基础上，通过 3 个实验验证，探索了反应物质的浓度， 体系的温度对化学平衡状态的影响。 教学中， 还应把压强改变、 催化剂对化学平衡的影响做 以探讨并总结，以加深改变条件对化学平衡移动的认识。 地位分析 【 】 在学习化学平衡之后， 学生还要学习电离平衡、 水解平衡和难溶电解质的溶解平衡。 所 以化学平衡在学生所需学习的平衡系列之中起着承上启下的作用， 是中学化学的重要理论之 一。从近几年份的高考试卷中发现， 化学平衡移动是常考考点，是高考中的重点和难点。考 题类型既有体现高考命题的稳定性的基本题目， 还出现了一些考察学科思维素质和心理素质 的灵活性较强、难度较大的试题。 学情分析 【 】 本堂课的对象是高二理科班学生。在化学必修 2 中，同学们已经学习了化学平衡状态， 知道了平衡状态的基本特征。选修 4 第二章第二节同学们又学习了外界因素对速率的影响。 本课时是在前面学习的基础上， 结合外界条件对化学反应速率的影响来分析外界条件对化学 平衡的影响，并总结出勒夏特列原理。 【教学目标 】 （一）知识与技能 1. 初步掌握浓度、温度、压强等外界条件对化学平衡的影响，加深对勒夏特列原理的 理解。 2．学会运用化学反应速率图像分析化学平衡的移动方向。 （二）过程与方法 1．通过浓度、 温度实验， 逐步探究平衡移动的原理， 引起学生主动探索化学实验方法。 2.通过对实验的分析，并总结影响平衡移动的因素。通过对比、小结进一步理解勒夏特 列原理。 （三）情感态度与价值观 培养学生合作意识，热爱科学、勇于探索的精神，培养学生观察现象，总结问题的 能力。 课前准备 饱和 FeCl 溶液、0.005mol/L FeCl 溶液、0.01mol/L KSCN 溶液、1mol/L KSCN 【 】 3 3 溶液、 0.01mol/L NaOH 溶液、 NO (g)和 N O (g)平衡体系、热水、 冰、试管、胶头滴管、 2 2 4 烧杯。 教学重点 浓度、压强、温度等条件对化学平衡的影响 【 】 【教学难点 】勒夏特列原理的理解 教学课时 1 课时 【 】 教学过程 【 】 一、引入新课 我们知道不同温度下物质的溶解度不同，比如蔗糖水，当它达到溶解平衡状态的饱和 溶液时， 此时再加一点蔗糖就不会再溶解， 但我们给溶液升高温度， 会发现不溶解的蔗糖晶 体又溶解了。 升温后我们再在溶液中加一些蔗糖， 又会出现有蔗糖无法溶解的情况。 这个过 程说明在升高温度后原溶解平衡状态被打破， 继而又可以建立一种新的溶解平衡， 也就是说： 条件改变，溶解平衡移动。那么，化学平衡状态是否也可以随着条件的改变而改变呢？ 二、教学过程 通过上节课的学习，我们知道了化学平衡状态的特征：