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新课程培训讲稿;一、为什么要进行新课改;二、什么人在进行新课改;化学新课程的研制;三、化学新课程改变了什么—变化;总体看变化;变化之一：教学大纲----课程标准;变化之一：课程标准;变化之一：课程标准;变化之一：课程标准;根据生产、生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠、铝、铁、铜等金属及其重要化合物的主要性质，能列举合金材料的重要应用。 通过实验了解氯、氮、硫、硅等非金属及其重要化合物的主要性质，认识其在生产中的应用和对生态环境的影响。 ;;;变化之二：课程模块;从科学的领域看化学学习;变化之二：课程模块;变化之三：科学素养;在不同阶段科学素养的不同体现;变化之四：科学探究;科学探究;值得探究的知识;科学探究;探究的优势;培养科学素养的基本观点;并不是所有的课都要探究 ◎并不是一节课从头到尾都要探究;;变化之五：科学方法;四、如何面对化学科目的新课程;教师教学观念的转变;?;学生观念的转变;教材观念的转变;如果我们还是一味按照老教材考试大纲的要求进行讲解的话，会发现仅化学必修一就涵盖了老教材化学第一册的大部分内容和化学第二册的一部分内容。这些内容按老教材要求要一学年才学完的，也就是要120学时左右，而现在则要安排在36学时学完，时间上是无论如何不够的，所以我们不能以老教材的考试大纲进行教学，而应根据新课改的学习目标进行定位，适当地降低学习要求。对于新教材的难点相对分散固然好，但知识点相对集中也给我们的教学带来了一定的麻烦。比如化学必修一从专题2到专题4都是元素化合物部分的内容，学习时间短，容量大，特别是化学方程式多，给学生的学习带来了很大的困难，所以在教学时特别需要注意方法，如教法学法的改进，一些规则的介绍，记忆方法的介绍都是很重要的。教师要特别注重课本知识与生产生活的联系以及课堂的生动，防止学生被单调枯燥的化学方程式夺走学习化学的兴趣。在与生产生活的联系上，新教材也给教师带来了更大的挑战，很多知识比老教材更新更具体，这就要求教育者自身对这些知识要有一些更深更细的认识，教师在教学的???程中要更注重自身素质和知识的提高。在教学方法的改进上，新教材更注重探究性学习。探究性学习如何开展，是在教师的引导下学生探究，还是一味只是学生的探究，还是教师在学生面前探究，都要视具体的情形和教学内容而定。如一节内容比较新要求比较高的的知识，采用学生探究就不太适合，毕竟他们还缺少必要的知识准备，而相应简单一些的知识则可以放手让学生去探究。在探究时不要太过注重表现的形式，而更应注重的是效果；应注重适当的探究，而不必为探究而探究；不必从始至终的探究，毕竟时间和教学条件不一定都允许。;用教材还是教教材;;树立正确的评价观;树立正确的评价观;教师如何面对;储备技能;关注高考---2007年课改省份考题;化学反应原理模块教材解读; 《化学反应原理》选修模块的对象： 对化学有兴趣或将升入大学学习理科的学生。 教材既应注重基础性，又应注重提高性。 学生通过《化学反应原理》的学习能够有效提升对化学反应的认识，能够具有大视野，能够多角度地以高观点分析化学反应。;化学反应原理研究的范围;化学反应原理对学生发展的要求;化学反应原理的内容主题;课程标准对每个主题的要求---------- 化学反应与能量主题 ;化学反应速率和化学平衡主题要求;离子平衡主题的要求;人教版的教材编写;教材的主要特点;2、体现化学是实验科学的特点。一是尽可能给同学门提供动手实验的机会，从手脑并用中体会化学的实验科学特点。二是在介绍知识时强调实验对于理论产生的重要性。 3、?突出现代化学正在逐步走向定量化的特征。通过提供定量的信息，设计一定数量的定量计算内容，给同学们提供化学变化有关定量计算的基本训练。 ;4、重视学习者的参与性。设计符合学习规律和学习心理特点的多样的教学活动，例如，“联想质疑”、“观察思考”、“活动探究”、“交流研讨”、“迁移应用”等，倡导以学生为主体的教学方式，从而有利于教师的教学。另一方面，利用各种资料性栏目向学生提供大量可读性学习材料，扩大学生的知识面，促进学生对于教材正文的多角度理解。;几个主题内容学习特点;通过义务教育段化学课程的学习，学生已经能够“认识燃料的重要性，了解氢气、天然气（或沼气）、石油液化气、酒精、汽油和煤等燃料对环境的影响，懂得选择对环境污染较小的燃料”，“知道化石燃料（煤、石油、天然气）是人类社会重要的自然资源”；或者能“列举能的多种形式”、“举例说明化学能与内能的转化，认识燃料的热值”，以及“了解世界和我国的能源状况，调查过度开发不可再生能源带来的社会问题，认识能源的合理利用和开发与可持续发展战略的关系”；同时通过必修课程化学2的学习，也对化学反应的能量