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小学语文三年级上册阅读策略单元说课 小学语文三年级上册阅读策略单元说课 PAGE 小学语文三年级上册阅读策略单元说课 部编版三年级上册语文阅读策略单元——第四单元说课稿 说课人： 我执教的是部编版三年级上册，本教材安排了8个单元，但不同于二年级单元编排体系，其中6个单元是以人文主题和语文要素双线结构组成的单元，其中人文主题是“学校生活”“金秋时节“童话世界”“祖国山河”“我与自然”“美好品质”。另外两个单元比较特殊：第四单元“预测”是一个阅读策略单元，是围绕阅读策略的学习编排的；第五单元“留心观察”是一个习作单元，是围绕习作能力的培养编排的。特殊单元从三年级上册教材开始编排，以后的每个年段上册均安排了阅读策略单元，从预测到提问，再到提高阅读速度，最后要求有目的地阅读，让学生循序渐进地对阅读策略进行学习，足见新教材对学生阅读能力的重视。 我今天要进行说课的内容便是其中的一个特殊单元——第四单元，阅读策略单元。我将从以下五个方面围绕本单元进行说课： 一、单元编写体例 本单元以“预测”为主线，对预测的学习做了有层次、有梯度的安排。先安排了一篇精读课文《总也倒不了的老屋》，引导学生学习预测策略，其中旁批给学生以思考过程的示范。接下来安排了两篇未呈现完整内容的略读课文《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》，引导学生运用预测策略进行阅读。以及口语交际“名字里的故事”、习作“续写故事”对预测做了巩固练习，真正完成以读促写目的。最后在语文园地的“交流平台”中，总结了预测的价值和意义，并提示学生要在课外阅读中自觉运用这一策略。 单元教学目标 根据新课标第二学段学生识字与写字和阅读要求，再结合本单元的教学内容，本单元教学目标如下： 1.认识“暴、凑、喵”等30个生字，读准“吗（má）、担（dān）等5个多音字，会写“洞、准、备”等13个字，会写“变成、门板”等13个词语。 2、能一边阅读一边预测，预测要有一定的依据，预测的内容跟实际内容可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。 3、能将自己的预测与实际内容进行比较，及时修正自己的想法。 4、能预测故事的发展和结局。 后三个教学目标即本单元的重点。 目标达成思路 1.精读课文：根据题目、插图和故事内容引导学生，结合自己的生活经验和常识，一边读一边猜测后面的故事内容。在通过课后习题提炼预测的方法，领悟自己的预测内容与实际内容可能不一样。 2.略读课文：根据提示，学会根据不同的线索，大胆预测故事内容。根据题目预测故事内容，再对照故事的实际内容修正自己的预测，预测故事的结局。 3.学习园地：总结预测的方法，明白预测的价值和意义，并鼓励将预测运用到课外阅读中去。 具体教学过程（以《总也倒不了 的老屋》为例） 教材分析： 这是一篇童话，讲述小猫、老母鸡、小蜘蛛向老屋请求帮助，老屋为了帮助它们坚持不倒的故事。本篇为精读课文，也是学习阅读策略——“预测”的第一篇课文，起到学习示范作用。以旁批和课后活动的形式提示预测方法。旁批呈现了预测的思考过程，课后的两个习题提示了阅读与预测的方法。 教学目标：1、认识“暴、凑”等8个生字，会写“洞、准”等13个字,会写“变成、门板”等13个词语。 2、试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容里的一些线索进行预测，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。（重难点） 3、懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。（重难点） 教学过程：（由于课文的特殊性，识字教学不再赘述） （一）初读课题，尝试预测 1.疑问激趣：看到这个题目，你有什么疑问： (1)老屋的样子？ (2)老屋倒不了的原因？ (3)老屋最后会不会倒下？ 2.预测初体验：猜猜故事会发生什么，说说你的理由（小组交流）。 如：我猜，老屋里住着一位老爷爷，他很爱护这间老屋，所以老屋不会倒。因为很多东西只要好好爱护，使用期限就会比较长，就像我的文具。 3.点明任务：学习预测 （二）阅读旁批，学习阅读策略 1.积极预测：学生一边读一边停顿，积极预测后面的故事，小组交流预测内容。 2.比异同：出示旁批，理解旁批就是其他学生的预测。 （1）将自己的预测内容与旁批进行对比，说说异同。 （2）师总结：预测的正确与否并不重要，重要的是积极地进行预测。 3.找位置：阅读旁批，想想你都在哪个地方进行了预测。 （1）第一处——题目处。 （2）第二处——插图处······ 结合课后题，总结：阅读时，文章的题目、插图，文章内容里的一些线索，都可以帮助我们预测。 4.有依据：阅读旁批，看看这位同学是根据什么作出预测的。 例如：房屋旧了就要倒下——依据生活经验； 而老屋总也不倒，可能是被施了魔法——依据阅读经验； 我猜到了老屋会怎么回答——依据前文内容联结······ （三）拓展实践，强化运用预测策略 老屋还可能遇到