高中语文_《蜀相》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《蜀相》教学设计 【学习目标】? 1、学习这首诗的表现手法。 2、体悟这首诗的思想感情。 【学习重难点】 学习分析这首诗的表现手法和思想感情。 【教法与学法】?? 提问、思考、讨论法? 【教具准备】多媒体课件? 【教学时数】一课时 【教学过程】 情境导入： 滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，在三国中，有这么一位风流人物，后人用一幅对联概括他的功绩，我们一起来读一下这副对联“收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾；取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻（yáo）神卦，水面偏能用火攻。” 好一个赤胆忠心、力挽狂澜的老臣啊！他是：诸葛亮。 在一千二百多年前，有一位伟大的诗人写了一首以他为题的诗，传达自己的心声，就在本节课要学的《蜀相》。 二、作者与写作背景： 1、作者： 杜甫的诗歌伴随着我们的成长，学生齐读课件中的诗句。 由此我们读出了杜甫的才华横溢、忧国忧民，却又历经磨难、壮志难酬，这使他创作了一首首沉郁顿挫的诗，站到了现实主义诗歌的高峰。 2、写作背景： 本诗写于唐肃宗上元元年(760年)春天，杜甫刚结束了在甘肃颠沛流离的生活，暂时落脚在成都浣花溪畔的茅屋里。个人生活的艰难自不必说。 持续了五年之久的安史之乱仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。唐肃宗昏庸无能，像杜甫这样真正忧国忧民的忠臣却被排挤。杜甫经历了一系列仕途打击，“致君尧舜上，再使风俗淳”的