高中语文_《老人与海》《百年孤独》阅读交流指导教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“孤独与抗争”教学设计 ——《老人与海》《百年孤独》阅读交流指导 教学目标： 1.描述《老人与海》《百年孤独》中的人物的孤独； 2.品鉴《老人与海》《百年孤独》中语言，体会人物反抗孤独的表现； 3.解读《老人与海》《百年孤独》中主题，寻找摆脱孤独的途径。 重点难点： 教学重点：品鉴《老人与海》《百年孤独》中语言，体会人物反抗孤独的表现； 教学难点：解读《老人与海》《百年孤独》中主题，寻找摆脱孤独的途径。 教学过程： 一、【课程导入】 同学们请看屏幕中的这两位作家，一位是美国作家海明威，一位是哥伦比亚作家加夫列尔加西亚马尔克斯。他们有共同的荣誉称号，那就是：诺贝尔文学奖获得者（师生互动，共同回答）。他们分别是在1954年和1982年获得诺贝尔文学奖。这两位大师的作品也都自成一格，影响深远。一起来读《百年孤独》的经典开头：许多年之后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩地亚上校将会回想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。莫言曾经说，看到这一开场白，如同电击一般，原来小说可以这样写。这个句子好在哪里呢？三个时间点三个悬念。再来看莫言《红高粱》的首段：“一九三九年古历八月初九，我父亲这个土匪种十四岁多一点。他跟着后来名满天下的传奇英雄余占鳌司令的队伍去胶平公路伏击日本人的汽车队。奶奶披着夹袄，送他们到村头。”可以说，《百年孤独》影响了一代作家。我们看这两篇作品中人物共同的气质是：孤独，这堂课我们就把“孤独与抗争”作为标题，探讨人物的成长、作品的主旨。 二、【教学内容】 1.描述孤独 孤独是人类永恒的话题，现在有一句话说“孤独，是一个的狂欢；狂欢，是一群人的孤独”，意思是让我们享受孤独，充实自我，拒绝无聊的虚度光阴。马尔克斯在《百年孤独》中说“生命从来不曾离开过孤独而独立存在，那是我们出生、我们成长、我们相爱还是我们成功失败，直到最后的最后，孤独犹如影子一样存在于生命的一隅。”那么，读完《老人与海》《百年孤独》你认为谁的孤独指数最高？结合小说情节简述原因。 学生回答：布恩迪亚、乌尔苏拉、丽贝卡、奥雷里亚诺、圣地亚哥各自孤独的表现。 总结：圣地亚哥身上的“孤独”的含义是：孤傲；布恩迪亚家族成员的“孤独”，表现为：孤僻。那么造成他们“孤独”的原因是什么呢？我们继续在语言的品鉴中探讨。 2.反抗孤独 （1）学生活动：两位大师的语言极富个性，请选择你喜欢的句子或者片段进行诵读或鉴赏。 （教学过程中注意引导品味海明威语言的叙事艺术：简洁明快。为了表现人物在茫茫大海，遭遇鲨鱼的“孤独”处境，重点赏析人物内心独白。《百年孤独》属于魔幻现实主义作品，在描写现实、叙述故事时，总是插入许多离奇怪诞的情节和各种超自然的现象，将现实与幻象、常人与鬼魂交织一体，使作品带有浓厚的神话色彩和象征意味。在技巧方面，大量使用象征、比喻、借代、暗示、渲染等手法，常常使作品显得玄奥诡秘，变幻莫测，甚至隐晦艰涩。引导学生阐述揣摩魔幻现实主义手法的语言。） （2）教师引导：口语练习。 当桑地亚哥_______________的时候，他对自己说：_________________。 当乌尔苏拉_______________的时候，她这样做：___________________。 （3）小结：毕淑敏曾说“一个人要像一支队伍，对着自己的头脑和心灵招兵买马，不气馁------你要知道什么对它是真正的好，并要不懈地坚持。岁月不饶人，你，也不要轻易饶过岁月。” 同学们，生活就像大海，有时阳光明媚，风平浪静；有时阴风怒号，浊浪排空。当我们在自己的人生路上遇到挫折与磨难时，请回想一下这个孤单的老人，想想那在大海上孤独地与强敌战斗的“硬汉”，我们就会发现，其实有很多困难并没有我们想象中的那么不可战胜。《百年孤独》以生动的笔触刻画了虚伪的政客、残忍的统治者、盲从愚昧的民众等性格鲜明的众多人物，描绘了布恩地亚家族的孤独精神。在这个家族人与人之间没有感情沟通，缺乏信任和了解。尽管很多人为打破孤独进行过种种艰苦探索，但由于无法找到一种有效办法而最后均以失败告终。这种孤独弥漫在布恩地亚家族和马贡多镇，并渗入了狭隘思想，成为阻碍民族向上、国家进步的一大包袱。作家写出这一点，是希望拉美民众团结起来，共同努力摆脱孤独。《百年孤独》的主要内涵是对整个苦难的拉丁美洲被排斥在现代文明世界的进程之外的愤懑和抗议，是作家在对拉丁美洲近百年历史及这块大陆上人民独特的生命力、生存状态、想象力进行独特的研究后形成的倔强的自信。 3.摆脱孤独 （1）学生活动：海明威在《老人与海》说“绝望是一种罪过”，马尔克斯在《百年孤独》中说：“只有用水将心上的雾气淘洗干净，荣光才会照亮最初的梦想。”请以“我与题海”为主题，结合两部作品的主旨写下自己的感悟。 （2）引入学术观点，引导学生深入理解作品主题 大海中充满各种