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小学数学新课标解读 小学数学新课标解读《全日制义务训练数学课程标准〔修定稿〕》〔以下简称《标准》〕是针对我国义务训练阶段的数学训练制定的。依据《义务训练法》.《根底训练课程改革纲要〔试行〕》的要求，《标准》以全面推动素养训练，培育同学的创新精神和理论力量为宗旨，明确数学课程的性质和地位，阐述数学课程的根本理念和设计思路，提出数学课程目的与内容标准，并对课程施行〔教学.评价.教材编写〕提出建议。《标准》提出的数学课程理念和目的对义务训练阶段的数学课程与教学具有指导作用，教学内容的选择和教学活动的组织应当遵循这些根本理念和目的。《标准》规定的课程目的和内容标准是义务训练阶段的每一个同学应当到达的根本要求。《标准》是教材编写.教学.评估.和考试命题的根据。在施行过程中，应当遵照《标准》的要求，充分考虑同学进展和在学习过程中表现出的独特差异，因材施教。为使老师更好地理解和把握有关的目的和内容，以利于教学活动的设计和组织，《标准》供应了一些有针对性的案例，供老师在施行过程中参考。二、设计理念数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学与人类的活动息息相关，特殊是随着计算机技术的飞速进展，数学更加广泛应用于社会生产和日常生活的各个方面。数学作为对客观现象抽象概括而渐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的根底，而且在社会科学与人文科学中发挥着越来越大的作用。数学是人类文化的重要组成局部，数学素养是现代社会每一个公民所必备的根本素养。数学训练作为促进同学全面进展训练的重要组成局部，一方面要使同学把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技能，一方面要充分发挥数学在培育人的科学推理和创新思维方面的功能。义务训练阶段的数学课程具有公共根底的地位，要着眼于同学的整体素养的进步，促进同学全面.持续.和谐进展。课程设计要满足同学将来生活.工作和学习的需要，使同学把握必需的数学根底学问和根本技能，进展同学抽象思维和推理力量，培育应用意识和创新意识，在情感.看法与价值观等方面都要得到进展；要符合数学科学本身的特点.表达数学科学的精神本质；要符合同学的认知规律和心理特征.有利于激发同学的学习爱好；要在呈现作为学问与技能的数学结果的同时，重视同学已有的阅历，让同学体验从实际背景中抽象出数学问题.构建数学模型.得到结果.解决问题的过程。为此，制定了《标准》的根本理念与设计思路。根本理念数学课程应致力于实现义务训练阶段的培育目的，表达根底性.普及性和进展性。义务训练阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学独特进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学训练，不同的人在数学上得到不同的进展。课程内容既要反映社会的需要.数学学科的特征，也要符合同学的认知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数学思想方法。课程内容要贴近同学的生活，有利于同学阅历.思索与探究。内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽象的关系，生活化.情境化与学问系统性的关系。课程内容的呈现应留意层次化和多样化，以满足同学的不同学习需求。数学活动是师生共同参加.交往互动的过程。有效的数学教学活动是老师教与同学学的统一，同学是数学学习的主体，老师是数学学习的组织者与引导者。数学教学活动必需激发同学爱好，调动同学主动性，引发同学思索；要注重培育同学良好的学习习惯.把握有效的学习方法。同学学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有独特的过程，除承受学习外，动手理论.自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，同学应当有足够的时间和空间经受观看.试验.猜想.验证.推理.计算.证明等活动过程。老师教学应当以同学的认知进展程度和益友的阅历为根底，面对全体同学，注重启发式和因材施教，为同学供应充分的数学活动的时机。要处理好老师讲授和同学自主学习的关系，通过有效的措施，启发同学思索，引导同学自主探究，鼓舞同学合作沟通，使同学真正理解和把握根本的数学学问与技能.数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得广泛的数学活动阅历。学习评价的主要目的是为了全面理解同学数学学习的过程和结果，鼓励同学的学习和改良老师的教学。应建立评价目的多元.评价方法多样的评价体系。评价要关注同学学习的结果，也要关注学习的过程；要关注同学数学学习的程度，也要关注同学在数学活动中所表现出来的情感与看法，关心同学认识自我，尽力信念。信息技术的进展对数学训练的价值.目的.内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与施行应依据实际状况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的有机结合。要充分考虑计算器.计算机对数学学习内容和方式的影响以及所具有的优势，大力开发并向同学供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的强有力工具，致力于转变同学的学习方式，使同学愿意并有更多的精力投入到现实的.探究性的