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钳工实训课程一体化教学改革探究 引言：随着现代制造技术的进展，企业对技能人才的知识与 技能结构提出了更新、更高、更全面的要求，既要求有一定的理 论知识和过硬的实际操作技能，也要求有较高的表达能力、协作 精神、纪律观念、工作态度等综合能力。由于钳工实训教学内容 陈旧、单调，学生厌学现象越来越严峻，给教学带来很大难度， 使用传统的教学模式已经使钳工实训无法正常教学，然而钳工基 本功技能又是机械类、机电类、家电维修类专业学生必不可少的 重要技能之一，可以提高学生看图能力，提高测量技术，可以应 用钳工技术对零件进行钳加工，使学生初步掌握零件加工工艺， 对专业工种实训有很大帮助。我校钳工实训课程自试行一体化课 程教学模式以来，教学效果明显提高，学生学习积极性明显增强。 一体化课程教学的特点所谓一体化课程教学，是以综合 职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心， 把理论知识与操作技能完好衔接和有机结合，实现“教、学、做 融为一体的一种教学模式。这种教学模式针对企业对人才的要求, 突出以技能为主，培养学生综合能力。通过设计多个学习任务完 成实训课程，把有关的文化课、基础课、专业课、实习课等内容 分别融合到各个学习任务中，通过开展多个学习活动完成学习任 务，应用项目教学法、引导文教学法、任务驱动教学法等新的教 学手段进行教学。一体化课程教学最显著的特点是不会造成理论 和实践相互脱节，通过精心设计的各个学习任务完成本专业各项 技能和相关理论的学习，学生参与设计、编制工艺、加工、评价 等各个环节，改变了以往“教师讲，学生听；教师示范，学生模 仿。的被动学习局面，制造了以学生为主动参与，自主协作探 究创新的新型教学模式。 钳工基本功内容及学习路径 2. 1钳工基本功学习主要内容 钳工主要分为装配钳工、机修钳工、工具钳工，尽管他们分 工不同，但无论哪一类钳工，都应当掌握扎实的钳工基本功，包 括：划线、望削、锯削、铿削、钻孔、扩孔、趣孔、饺孔、攻螺 纹、套螺纹、矫正、弯曲、翎接、刮削、研磨、基本测量和简单 的热处理等。 2.2钳工基本功学习路径 钳工基本功学习要有方法和路径，其中“划线”主要学面划 线、立体划线，对于非钳工专业的学生通过划规划能划出68直 径的圆和利用高度尺划出尺寸界线即可，钳工专业必须学习立体 划线，懂得借料和纠正技术即可；“蟹削主要学习筌削平面、 望削键槽、利用箜子切断金属薄板、刃磨望子、蟹子热处理，对 于非钳工专业的学生能利用蟹子切断金属薄板即可；“锯削”最 终目的是锯出准确尺寸，主要通过学习纠正来得到这一成果，锯 削纠正的最高境地是能把约12毫米厚的铁板锯成正面呈直线， 背面呈曲线的效果；“铿削”最终目的是铿出尺寸和形位公差较 高的平面和圆弧，铿削的最高境地是只利用一把铿刀就能把3毫 米以上厚度,20毫米以上长度的铁板铿成中间底的效果;“钻孔” 主要学习钻床使用、尺寸操纵和麻花钻刃磨，通过起钻时的纠正 来达到钻准的目的，通过学习用手感应出钻穿来防止事故;“攻、 套螺纹”主要学习一些螺纹底孔直径计算，丝锥选用、攻套丝 方法和小螺纹的攻丝技巧；矫正与弯曲要学习双向矫正与弯曲技 术；基本测量就是常用量具测量，机械制造类学生必须学会用百 分表测量尺寸和角度，非机械专业只要学会游标尺和千分尺即可; 简单的热处理包括淬火、回火，在望削时学习效果最佳。 学习任务的设计和学习活动的策划 3.1学习任务的设计 学习任务的设计是钳工实训一体化课程教学的最重要任务, 通过学习各个任务，把钳工各项基本技能和理论知识全部学到。 学习任务要求具有一定的代表性、典型性、和趣味性，并根据各 专业特点来设计，提高学生对学习的兴趣，有效提高学生学习的 积极性。例如“小铁锤制作学习任务，通过学习制作小铁锤， 可完成设计、编写工艺、划线、锯削、铿削平面和斜面及圆弧、 钻孔及倒角、攻螺纹、套螺纹、基本测量和简单的热处理的钳工 基本功学习。通过学习“色扣制作或“小汽车制作，完成设 计、编写工艺、划线、蟹削、锯削、铿削、钻孔、矫正、弯曲、 钥接、基本测量等钳工基本功学习。通过学习“微型平口钳制作”, 完成设计、编写工艺、整键槽、锯削、铿削、钻孔、镣孔、攻螺 纹、套螺纹、钥接、基本测量、装配等钳工基本功学习。通过学 习“V型铁制作”，完成刮削、研磨、测量等钳工基本功学习。 3.2学习活动的策划 教师在学习活动的策划中，要有始有终，例如“小铁锤制作” 这个学习任务，由以下5个学习活动组成： 学习活动1 “小铁锤的设计，学生分组设计，通过各种途 径查找资料，设计一个新颖的产品，然后通过评比，选择最优秀 的作品来加工制造。 学习活动2“工艺分析”，学生分组制定工艺，教师指导学 生制定工艺，然后通过评比，选择最合理最先进的工艺。 学习活动3 “小铁锤加工制作”，学生按所