输送血液的泵——心脏.docxVIP

心脏 五章的教学作铺垫。教材内容分析人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，怎样 才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用？组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他 废物，又怎样运离细胞?学生很自然地会产生这样的问题。因此，学生在学习了人的营养 和呼吸的内容之后，顺理成章地就要学习《人体内物质的运输》。另外，这种编排也为第 五章的教学作铺垫。 教材内容分析 血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成 了整个血液循环系统。本章用三节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学 生对血液循环系统形成一个完整的、清晰的认识。其中心脏是人体血液循环系统的重要动 力结构，所以第三节输送血液的泵-心脏的重点是识记心脏的结构和功能，奠定基础以更 好的来理解“血液循环”。 1.说出心脏的位置和形态。 学习目标2. 学习目标 2.描述心脏的结构和功能。 3 .描述心脏的工作过程。 学习重点1 学习重点 1、描述心脏的结构和功能。 2、描述心脏的工作过程。 1、描述心脏的结构和功能。 学习难点 学习难点 2、描述心脏的工作过程。 配合现代化多媒体教学手段，运用启发、观察、对比和综合的方法，采用问题启发引 导式教学方法进行教学。利用电脑多媒体教学，实现图、文相统一。真实、形象、生动地 学习用具 展示生物体，把抽象的内容形象化、具体化，将复杂的问题简单化，吸引学生的注意力， 使学生获得生动的感性认识，激发学生的学习兴趣。而问题启发引导式教学方法有利于学 生独立思考问题和提高自我解决问题的能力。 学 习 过 程 学习环节 学习内容 学习活动 1、下图是心脏结构示意图，识图回答: （1）填写各部分名称 自主学习导航导 、 学 、 馈 K-Z （2）完成下表 位置：胸腔中略偏左。特点：主要由 构成、左心室 ,与功能相适应。 、r左心房：连通 r心房右心房：连通 心脏 心房与心 室之间 有 ， 只能朝向 /开，心室与 动脉之间 有 ， 只能朝向 开。 学习环节 心室：连通 心室：连通 学习内容 观察与思考： 1、 观察可本68页心 脏解剖图 2、 记忆 3、 画图：（将心脏结 构示意图画在下 面） 学习活动 一、教师预设问题及学习内容（学） 新课导入： 1、 复习回顾：复习血管的知识 2、 猜谜语：形状像桃子，头上插管子。 不辞辛与苦，昼夜跳不息。 同学们，通过前面的学习我们知道，血管如同四通八 达的管道将血液运送到全身各处，但是大家是否想过血液 流动的动力从何而来呢？（生：心脏）很好，是心脏，那 么你了解心脏的内部结构吗？你知道它是如何工作的吗? （生摇头）那么你想知道吗？（生：想）好！那就我们一 起来学习第三节输送血液的泵 11、脏，进行心与心的对 话。 探索过程： （―）心脏的内部结构 合作交流解决问题（注重学习小组学习）（同桌之间可相互指认），后找同学介绍右图中1-9 合作交流 解决问题 （注重学习 小组学习） （同桌之间可相互指认），后找同学介绍右图中1-9的结构名称。 想一想：1心脏壁主要是由什么组织构成的，由此可见心脏有 何功能？ 2比较心房壁和心室壁的厚薄，看看哪个腔壁最厚？ 3 ［10］、［11］分别是何结构？有何作用？ （突出强调心脏瓣膜的位置和作用） 一起回忆心脏的结构：（重点问题反复练，使学生印象深刻，能 够举一反三） )( )（二）心脏工作状态 )( ) （二）心脏工作状态 同桌两人共同合作探 究心脏的工作情况， 力争做到看到心脏不 同工作状态图能用语 言进行描述， （培养学生的观察 能力和语言表达能 力） 同时思考以下问题： 1请问当房室瓣关闭、动脉瓣打开时，心脏处于什么状态呢？ 2只要人活着，心脏就不断地跳动。因此有人说：在人的一 生中，心脏是从不休息的。 你认为这个说法对吗？为什么？ 3请问左右心室是同时收缩还是交替收缩呢？ （及时反馈学生对于心脏工作状态的理解程度） （三）血液循环途径 1认识血液循环过程中经过的各结构名称。（强调肺部毛细血管 和组织细胞周围的毛细血管） 2分别理顺体循环和肺循环的路线及循环过程中血液成分的变 化。 （分开认识两循环旨在化复杂为简单，利于学生整理所学的知 识） 3出示体循环和肺循环的路线让学生分析两者的内在联系 （遵循学生的认知规律，化抽象为直观，一目了然地展示出完 整的血液循环路线） 4解决实际问题： （1）牙疼不是病，疼起来真要命。来到医院挂上了吊瓶，我就纳 闷了： “消炎药怎么从手上的血管到达牙龈的呢？ ” （2）假如你是一个氧分子，请讲一讲你在人体的旅行过程吧! （以不同的形式反复练习，使学生在练习中真正掌握血液循环 的途径及在此过程中血液成分的变化） （四）扩展知识 1冠脉循环 2心率和血压 （