Unit5 Wild animals Grammar (I)教案-八年级上册.docVIP

译林版八年级上册 Unit5 Grammar (I) Wild animals 教学设计 一 课题: 八年级英语8A Unit5 Grammar（I） 第一课时 二 教材简介 情态动词是初中学生要掌握的一种动词形式，在学习了第四单元的should和had better的用法后，对情态动词的用法有了一定的了解，本单元继续学习情态动词may的用法，也是对情态动词学习的延续。本单元学习用may来表示可能性，并对课文中出现的may的用法进行归纳总结。在Welcome to the unit 和Reading部分的学习后，学生初步了解了关于野生动物的知识，谈论野生动物所面临的危险，，如果不保护野生动物可能会怎样，自然导入到Grammar部分的学习，学习完本部分之后为后面的听力技能以及Task的学习又做了准备和铺垫工作，所以Grammar的学习在本单元种起着承上启下的作用。 三 目标预设 1知识目标：closed, may表示可能性的用法 2能力目标：熟练掌握并能正确使用may来表示可能性 3情感目标：教育学生爱护野生动物，通过学习增强学生保护野生动物的意识 四 教学重难点 教学重点：（1）正确使用may来表示可能性。 （2）增强学生保护野生动物的意识 教学难点：正确使用may来表示可能性。 五 设计理念 在新课改背景下，本节课着重培养学生的学习积极性和主动性，突出学生的主体地位，运用任务型教学法和情景交际法实施教学活动，倡导学生主动参与，乐于研究，培养学生获取新知识，交流与合作，发展学生在实际生活中运用语言能力为目标。在学生归纳总结之后，老师及时予以指引、帮助和补充，而不再是传统教学模式下教师一讲到底的满堂灌模式，在注重学生知识能力发展的同时，也增强了学生爱护野生动物和保护野生动物的意识。 六 设计思路 本节课为第五单元语法的第一节课，在前面了解了一些关于野生动物的知识后，谈论野生动物所面临的危险，如果不保护野生动物可能会怎样，复习的同时导入新课知识。我之所以采用复习策略引入新课，是因为这样过渡自然，也做到了新旧知识的衔接。用多媒体呈现图片和录像，生动形象地展示野生动物所面临的危险，让学生认识到保护野生动物的重要性，并为本节课的学习创设了情境，在这样的情境中学习新知识-may的用法，在学生自己归纳总结may的用法后，老师进行补充，进而完成相关习题进行操练和巩固。在掌握新知识的同时也增强了保护野生动物的意识。 七 教学过程 Step 1 Lead in T: Show pictures about giant pandas in danger Do you know why they are in danger? 【设计意图】通过形象生动的图片创设情境，让学生意识到大熊猫处于危险中，一方面让学生复习已学内容，另一方面导入新课，让学生试着使用may来表示可能性。鼓励学生大胆想象发言，不要拘泥于课本已学内容，对学生的表现给予及时的肯定和鼓励，让他们轻松投入到课堂学习中。 Step2. Presentation 1 Ask students to find some sentences with“may”and Write them on the blackboard 2 Divide students into groups ,4 students in a group .Ask them to discuss the usage of “may” 【设计意图】让学生从已经学过的Reading课文中找出一些含有may的句子并板书在黑板上，让他们四人一组讨论may的用法，这样的小组活动形式充分发挥了集体的智慧，还可以帮助基础薄弱的同学参与到教学活动中，充分调动所有学生的积极性和主动性，做到课堂无死角，教学活动面向全体学生。 3 Ask students to summarize the usage of may 4 T: We use may to say that something is possible. 【设计意图】先让学生自己小组讨论may的用法，各抒己见，最后由老师总结，体现了新课改下课程模式的转变，不再是过去老师一讲到底，而是充分调动学生的主动性，让学生动起来进行自主学习和探究。这样学生记忆深刻，有利于新知识的掌握和运用。 Step 3 Practice 1 T: Show a video about many other wild animal .They are also in danger . If we don’t protect them , what may happen? 【设计意图】通过呈现更多关于野生动物的图片以及视频，让学生了解许多野生动物所面临的危险，如果不保护野生