高中语文_《石钟山记》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《石钟山记》（复习课）教学设计 【导入】上节课我们跟随惜抱先生姚鼐的脚步重登了五岳之首——泰山，领略了泰山的日出之美和深厚文化底蕴，今天让我们和大文豪苏轼一起，走进另一座历史文化名山——石钟山。 板书——石钟山记 【复习目标及重难点】 首先，请同学们明确本节课的三个复习目标 1.掌握文中重点实词、虚词、词类活用及特殊句式，在此基础上翻译全文（重点）。 2.熟练背诵和默写全文（难点）。 3.掌握“记”这种文体的特点，把握文章结构，体会文章主旨。 【教学过程】 一、作者、写作背景、文化常识介绍 1.苏轼简介（学生口头诵读并填空） 苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙。北宋著名文学家、书法家、画家、唐宋八大家之一。嘉祐二年（1057），苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，并出知杭州、颍州、扬州、定州等地，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师，谥号“文忠”。 苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏 ”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”（黄庭坚、米芾、蔡襄、苏轼）之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。 2.写作背景（学生自主诵读） 宋神宗元丰七年（1084）年6月，苏轼由黄州团练副使（团练使，官名，管民间武装，为虚衔，无职权）调任汝州团练副使时，顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县任县尉，途经湖口，游览了石钟山，写了这篇文章，此时正值王安石当政，推行新政，而苏轼反对新法遭到排挤，心中有所郁结，便到石钟山来消解，心有所感，写下此文，借探讨“石钟山”山名由来暗示自己所受的不公正待遇。 3.文体知识（教师讲授，学生判断本文是“记”分类的哪一种） “记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解。 分类：　①碑记：古代一种刻在石碑上记叙人物生平事迹的文体。 　 ②游记：是一种描写旅行见闻的散文体裁。 　 ③杂记：是古代因事见义，杂写所见所闻不多加议论的散文体裁。 　 ④记……事：是古代记载人物生平事迹的文体。 二、文言知识梳理 1.字音（学生齐读） 蠡（lǐ） 郦（lì） 磬(qìng) 聆(líng) 桴（fú） 铿（kēnɡ） 硿硿（kōng） 莫（mù） 栖鹘(qīhú) 磔磔（zhé zhé） 鹳鹤(guan hè) 噌吰（chēng hóng） 罅（xià）窾坎（kuǎn kǎn）镗鞳（tānɡ tà）识（zhì） 无射（wúyì） 2.解决重点字词、句式、文学常识（回忆早读复习内容，思考两分钟，找同学展示） 《水经》云：“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临（靠近）深潭，微风鼓（振动）浪，水石相搏（击、拍），声如洪（大）钟。是（这）说也，人常疑之。今以（介词，把）钟磬置水中，虽（即使）大风浪不能鸣（使动用法，使……鸣）也，而况石乎！至唐李渤始（才）访其遗踪，得双石于潭上（状语后置句），扣（敲击、敲打）而聆之，南声函胡，北音清越，桴（鼓槌）止响腾（传播），余韵徐歇。自以为得（找到、得到）之矣。然是说也，余尤（更加）疑之。石之铿然有声者（定语后置句），所在皆是也，而此独以钟名（名词作动词，命名），何（为什么）哉？ 元丰（宋神宗年号）七年六月丁丑（干支纪日法），余自齐安舟行适（到……去）临汝，而长子迈将赴（赴任）饶之德兴尉，送之至湖口，因（因而）得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其（其中的）一二扣之，硿硿焉（形容词词尾），余固笑而不信也。至莫（通“暮”）夜月明，独与迈乘小舟，至绝（陡峭的）壁下。大石侧（名词作状语，在旁边）立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动（心惊）欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝（断绝、停息）。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅（缝隙），不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当（处在）中流，可坐百人，空中而多窍（窟窿），与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向（先前、以前）之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识（知道）之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也（判断句）。古之人不余欺也（宾语前置句）！” 事不目（名词作状语，亲眼）见耳（名词作状语，亲耳）闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆（大