33筷子的传说 教案.docxVIP

33筷子的传说 教案 33筷子的传说lpar;教案rpar; 33 筷子的传说 虹口区曲阳第四小学 李翀 【教学总目标】 1.在语言环境中认读“传、久、抓、渔、夫、折、根、结、胜、间、许”11个生字，继续学习用部首查字法查找生字，学习笔画“竖折撇”，正确描写“传”字。 2.能正确朗读课文，做到不加字,不漏字,不改字。 3.能按要求画出渔夫所想办法的句子，并能圈出其中的动词。 4.能初步感受中国人民的智慧，产生身为中国人的自豪。 1.在语言环境中认读“传、久、抓、渔、夫、折、根、结、胜、间、许”等字，继续学习用部首查字法查找生字，学习笔画“竖折撇”，正确描写“传”字。 2.能正确朗读课文，做到不加字,不漏字,不改字。 【教学技术与学习资源应用】 媒体课件、田字格卡纸、生字卡片、词语卡片 1.师板书“传”。 2.出示卡片：竖折撇，谁能边读边书空？ 开火车读 3.这是一个多音字，它有哪几个读音呢？请你用部首查字法查一查。交流。 4.师板书“说”，“传”在这个词语中读什么呢？注意两个字都是翘舌音，男女生读词。 5.“传说”就是人们口头上流传的关于某人某事的说法。今天，我们来了解筷子 的传说，这也是我们要学习的课文。（补全课题：33 筷子的传说） 6.齐读课题，注意“的”字是轻声。 “竖折撇”这个笔画较难，因此让学生先看老师范写，再书空加深印象。查字典学习多音字“传”，再引出词语“传说”，既帮助学生复习了部首查字法，又很好地理解了词语的意思。 二、整体感知，学习第一节 1.筷子有着怎样的传说呢？请你轻声读课文，要读准字音，读通句子，做到不加 字，不漏字，不改字。同时，想一想，传说中什么时候，谁发明了筷子。 2.学生开火车朗读课文，正音。 3.交流。（板书：三千年前 中国人 发明） 4.谁来读读第一节？其他小朋友想想，没有筷子时，人们怎么吃东西的？ 抓：读好翘舌音、三拼音；有什么好办法记住它？ 久：拼读“久”，书空，第二笔是—— 6.指导朗读句子：传说三千年前，中国人发明了筷子。（突出发明的时间早和是“中国人”发明的，读出自豪之情） 7.中国人是怎么发明筷子的呢？这中间还有个小故事呢。 引导学生在读的过程中积极思考，体会中国人发明筷子后，人们吃东西又方便又卫生，产生身为中国人的自豪之感。 三、学习课文二、三节 （一）学习第二节 1.轻声读第二节，数数一共有几句话，在每句话的句末标上序号。 3.指名读第一句，其他小朋友边听边想，谁干什么？（板书：渔夫 吃饭） 渔：整体认读音节；“渔”和“鱼”的意思有什么不一样，用部首查自法查查字典，了解“渔”是“捕鱼”的意思。我们把捕鱼的人叫做——渔夫，读词。 5.读第二节，找找写渔夫想了什么办法的句子。 6.学着老师的样子，把这句话画下来。 7.根据停顿符号读句子。（出示：一个渔夫/顺手从河岸上/折了两根树枝，一面/在碗里拨动，一面/往嘴里送饭，结果/他得胜了。）注意“结果”的读音。 8.学习“胜”，读准翘舌音、后鼻音。 圈出这句话中表示动作的词：折 拨 送 。这三个词把渔夫用的方法写清楚了。 9.理解“顺手”就是“随手”。 10.学习生字：折 （1）给学生两根长点的树枝，让他试着折断，老师可帮忙。 （2）让我们一起来做做这个动作，我来读这句话。 11.引读：看到这个情景，另一个渔夫说——你吃得好快啊！ 12.总结：原来，是在这两根树枝的帮助下，渔夫才吃得那么快，所以他们把这两根树枝起名叫——快子。 13.合作读读第二小节。 这部分的教学紧紧抓住第三句展开，通过找句子，圈动词，做动作，了解渔夫的方法，知道“筷子”名字的由来。 （二）学习第三节 1.轻声读第三小节。 2.用文中的句子说说“快子”怎么会变成“筷子”的？（有人用竹子做成“快子”，就把它叫做“筷子”。）所以“筷”字就是“竹字头”，“筷”这个字一直沿用到现在。 3.生活中的筷子各种各样（出示各种筷子图）。 4.不同种类筷子的产生，也是有原因的，读读第三小节，找找答案，试着说一说。 5.在民间流传的筷子，到如今有多少人在使用，它在我们生活中又有着怎样的地位呢？我们到下一节课继续学习。 本环节用不同种类的筷子图片开拓了学生的视野，然后引导他们按要求找到文中句子，并尝试说说不同种类筷子产生的原因。在学生说的过程中要关注学生是否把