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严父慈母育花朵 严父慈母育花朵 “严父慈母”育“花朵” “严父慈母”是我国几千年来传统父母亲的形象。在班级管理中，班主任工作是学校整个教育教学工作不可缺少的组成部分。班主任工作做得好与坏，直接关系到学生能否健康成长。因此，班主任不但应有“慈母”形象，更应有“严父”的滋味，想方设法培养和教育好每一个学生。 我们都知道管理的精髓为“宽严皆误”“攻心”为上。“严父慈母”正好体现这一思想。那么，班主任怎样才能做到“严父慈母”的角色呢？ 所谓班主任应像严父：第一，要有较高的政治觉悟、良好的道德素质，敬业爱岗、乐于奉献的吃苦精神，言行一致、表里如一的高尚品质，让学生觉得你是值得信赖的师长。第二，要有严格的班规班纪、科学的管理方法，对学生一视同仁。管理班级要具有科学性，要也培养学生自尊、自爱、自信为目的，以民主式管理、自主式管理、量化式管理（像每日道德考核表，作业评比薄公布于众，以督促学生自觉养成好习惯）、激励式管理（充分利用班级”五园一角”）为手段教育学生刻苦学习，拼搏上进。 我在接班前，早就听说这班学生没有一个良好的养成习惯，做事拖泥带水，书写不认真，思想不上进。于是我制定了严格的班风班纪，对学生一视同仁，并且以身作则，以此来带动学生上进，为了改正学生的不良行为，我故意课上板书潦草，学生面对他们练习本上的一连串鲜红的“×”号，个个叫苦连天，都纷纷抱怨说这是由于我写的字他们看不懂所造成的。这时我趁机教育， 告诉学生无论做什么事都要养成一个好习惯，不然对人对己都没有好处。学生大悟，行为习惯大为好转，与此同时，我又充分利用班上的“一举成名”角和“棒字角”来激励学生上进，现在班级中呈现出一种比、学、赶、帮的学习氛围。 所谓班主任应像慈母：一是要有一颗爱生之心，视学生为孩子，思想上不断教育，精神上积极安慰，生活上亲切关怀，学习上认真指导，要看得起优等生，体贴中等生，更爱后进生，时时刻刻将绵绵的爱注入学生的心田，动之以情，晓之以理，用真情感化学生，用爱心塑造他们美好的心灵。二是要经常深入学生中间，和学生打成一片，交友谈心，做学生的“知音”，让学生讲真话，说心里话，同时要注意为后进生创造表现自我的条件和成功的机会。三是要创造良好的班级氛围，使学生没有精神压力，没有心里负担，心情愉快。在平时的工作中，多表扬少批评，在纠正学生的错误时，尽量使用商量的口吻来告诉他们应该怎样做，使他们乐于接受批评。由于我倾注了爱心，于是，我的身份便在不停得变化着：课堂上，我组织学生共同在知识的海洋里探索，这时我便是师长；课下，学生围着我把他们心中的秘密、身边所发生的事以及他们对此的看法都说给我听，这时我便是成了学生的朋友；当他们遇到困难挫折时，来找我寻求办法、安慰，这时，我俨然又成了慈母。这一切使我更好地掌握了班级动向，更好的来管理班级。 我班的“××”同学，以前是出了名的懒学生，各科作业从来不写，每次检查作业，他总是找理由来搪塞，放学后留其补作业，他总是一会儿就不见了踪影。针对他这种情况，我先是把其叫到办公室谈心，然后又到班上当着大家的面，表扬他这段时间 进步很大，书写也很漂亮，面对老师的表扬，学生的羡慕，他喜形于色，他开始写作业了，连续几次之后，他像完全变了一个人似的，现在他已经让大家刮目相看了。 “严”、“慈”要有度、得法。“严”不能小题大做，动辄训人，这会对学生造成感情上的伤害，拉开师生心理上的距离，学生对班主任就会望而生畏。甚至产生逆反心理。“慈”要做到爱而不偏。无原则的溺爱，会使学生放任自流，随心所欲，并产生依赖心理，造成心理脆弱，承受不了各种压力，甚至丧失目标，失去理想。严是手段，爱是核心，教之不严，不成规矩；教之不爱，难为人师。班主任要急学生所急，想学生所想，用父母般宽阔而温暖的胸怀拥抱学生，努力架起沟通师生感情的桥梁，使学生得到心理上的满足和慰藉，从而产生爱班如家，亲近老师的愿望和团结互助、勇于进取的精神动力。 总之，班主任在班集体建设和管理中，要调动各方面的积极性，充分利用自己的特殊地位，加强同学生的联系和交往，切实体现自己“严父慈母”般的情怀。 如同“精彩极了”和“糟糕透了”一文所说，孩子即需要有来自“慈母”的赞扬，又需要有来自“严父”的批评，只要这样，才能把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮到，也只有在这两种爱的鼓舞下，孩子才能健康成长，我想学生也是如此。