运用图式理论优化职校英语阅读教学.docxVIP

PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 运用图式理论优化职校英语阅读教学 C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.20XX.04.114  阅读理解力是第二语言学习者语言水平的重要标志之一。在传统的英语课堂上，教师在阅读上投入大量的时间和精力以期提高学员的阅读力，但学员阅读水平的提高仍然有限。怎样才能进一步提升学生的英语阅读理解力呢？首先应正确解读阅读过程。传统观念认为：阅读是读者单向接收书本信息的过程。而图式理论的研究表明：阅读并不仅仅是一个单方向被动接收信息的过程。阅读是读者积极地利用头脑中已有的图式对语篇信息进行同化，同时新的语篇信息对读者业已存在的图式进行修正或加强的过程。  1 图式理论  图式是一种读者头脑中立体的知识结构，美国专家Rumelhrt称之为认知的建筑模块。图式包含读者从各种经历中获得的知识和经验，以各种情境分门别类地存贮在人类大脑中。它们具有结构性，并处于不断积存之中。  根据图式理论，图式分为三种：内容图式，形式图示和语言图式。所谓内容图式是指读者在语篇内容方面的背景知识。人们头脑中存在的与文章主题相关的内容图式越丰富，就越容易理解文章内容。形式图式是有关语篇组织形式方面的背景知识。语言图式是与读者已有语言知识相关的图式，包括语音，语法和词汇等知识