“光的直线传播”课堂教学实录.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 “光的直线传播”课堂教学实录 魏 【教学内容】人教版义务教育课程标准试验教科书《物理》八年级上册第二章第一节“光的传播”。【教学过程】一、创设情境，引入新课〔联系实际提出问题，激发兴趣，引起留意。〕〔播放动画：一人走进一间漆黑的屋子，接着把灯打开，紧接着又进来一人将他的眼睛蒙上。〕师：假如在伸手不见五指的夜晚，我们能观察物体吗?为什么?生：不能观察物体，因为夜晚没有光，我们什么也看不见。师：站在光明的屋子里，将眼睛蒙上，你能观察物体吗?为什么?生：仍旧什么也看不见，因为将眼睛蒙上就是看不见物体。〔其他同学在思索，教师用鼓舞的眼神望着同学。〕师：想一想，谁能进一步解释一下?生：是不是没有光线进入我们的眼睛里？〔同学们露出茅塞顿开的神色，教师露出满意的微笑，点点头。〕师：他说的对不对?生齐答：对。师：事实上我们的四周就是一个充满五颜六色的光的世界，阳光使我们的世界绚丽多彩，光使我们的生活五光十色。同学们肯定都想知道光的神秘吧!从本章开始，老师和同学们一起走进光的世界。二、教学目标〔投影显示〕1．知道什么是光源。2．知道光在同一种匀称介质中沿直线传播，并能用来解释简洁的现象。3．知道光线是表示光的传播方向的直线。4．知道光在真空中的传播速度。三、预习指导〔投影显示预习内容〕1．________________叫光源。光源可分为________________和________________。2．光在________________是________________传播的。3．用________________________________表示光线。4．光在真空中的传播速度是________________。5．解释影子、日食、月食的形成缘由。〔通过图片的直观展示，说明光对人类生活和生产的重要性，对学生进行劳动创造人类文明的思想教育。〕师：同学们阅读课文并完成预习题，有问题请在书中作出标记。遇到问题同学们可以一起商量。〔此时教师全场巡察，检查同学们的完成状况，将具体的问题记录下来。〕师：通过预习，同学们知道了哪些有关光的学问？生：我们把能发光的物体叫做光源。生：太阳、闪电、电灯、蜡烛、萤火虫……可以叫光源。生：霓虹灯、篝火、手电筒、火把……也可以叫光源。生：光源可以分为两种：一种是自然光源，一种是人造光源。师：很好，可是，光是如何传播的呢?生：小学自然常识中曾经学过──光是沿直线传播的。师：在生活中，你们见过光是沿直线传播的吗?能否举例说明?生：见过，比方电影放映机射向银幕的光是直的……生：在有雾的天气里，可以看到从汽车头射出的光束是直的……生：如今有的建筑物上打的光束也可以说明光是沿直线传播的。师：既然光是沿直线传播的，我们怎样才能形象地表示光的传播呢?生：用光线──表示光的传播方向的带箭头的直线。师：谁能上来示范画光线?〔生举手示意，生在黑板正确画出点光源发出的光线，师微笑着点头表示确定。〕师：同学们留意，光是真实存在的，光线是人们用来表示光的传播路线的一种方法。因此画光线时必需用箭头标明光的传播方向。生：太阳发出的光也可以这样画吗?师：太阳离我们很远，它发出的光可看成是平行光线；手电筒、探照灯射出的光线也可看成是平行光线。〔教师示范画出平行光线〕生：光在哪里是沿直线传播的?生：光是否总是沿直线传播呢?生：光沿直线传播需要什么条件?师：好，接下来我们就来讨论这些问题。物理是一门以观看、试验为基础的科学，同学们就要留意观看、试验，深入探讨、自主探究和总结物理规律。要想准确了解光的直线传播规律，同学们必需自己去探究。〔各组学生选用已预备好的小激光、水、玻璃、蜡烛、手电筒、带孔的纸板、三球仪等器材进行试验。各组选择的不同，试验的步骤不同，探究的问题不同，遇到的问题也不同，气氛异样活跃。此时教师要适当地向学生指导和点拨。〕〔教师把小组试验中探究的共同问题投影在屏幕上〕师：通过试验，请同学们谈谈自己的观点。生1：光可以在空气、水、玻璃等介质中传播。生2：光在这些介质中都是沿直线传播。生3：光在透亮的介质中是沿直线传播的。生4：这说明光总是沿直线传播的。师：还有其他观点吗?生5：光必需在同种介质中才沿直线传播。师：〔质疑〕光在同种介质肯定沿直线传播吗?〔同学们显示出怀疑、求知的神态。〕四、教师点拨