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任务型英语教学及其教学设计量规 任务型英语教学及其教学设计量规 PAGE 任务型英语教学及其教学设计量规 任务型英语教学及其教学设计量规 1、Preparation（准备：创设语言情景）： 2、Presentation（呈现：利用语言情景）： 3、Demonstration（示范：） 4、Writing task 1（设置任务：指导学生个人参与）： 5、Writing task 2（设置任务：引导学生协作探究）： 6、Task（家庭作业：建议学生小组完成）： 7、Exhibition（展览：创设语言环境）： 在小组内展示自己的学习作品。在作品展示过程中，你可用下面的“问题化教学设计量规”评价对其他小组成员的学习作品进行评价。 问题化教学设计量规 评价内容 等级 优 良 中 教学设计撰写 教学设计思路清晰，文字通顺，书写规范。 教学设计思路较清晰，文字通顺，书写规范。 教学设计思路较清晰，文字较通顺，书写较规范。 教学目标 教学设计目标、任务明确；对综合运用所学知识、能力训练、素质培养要求明确，内容具体。 教学设计目标、任务明确；对综合运用所学知识、能力训练、素质培养要求比较明确，内容具体。 教学设计目标、任务较明确；对综合运用所学知识、能力训练、素质培养要求较明确，内容比较具体。 单元主题选取 单元主题、活动专题的选取合理；能吸引学生的兴趣。能引导学生深入探究。 单元主题、活动专题的选取较合理；能吸引学生的兴趣。较能引导学生深入探究。 单元主题、活动专题的选取比较合理；较能吸引学生的兴趣。较能引导学生深入探究。 框架问题设计 框架问题具有明确的目的性；与课程内容有密切的关联；对教学目标有很强的支持；能引起学生的认知冲突。 框架问题有明确的目的性；与课程内容有关联；对教学目标有支持；能引起学生的认知冲突。 框架问题比较有明确的目的性；与课程内容有一定的关联；对教学目标有一定的支持。 教学内容设计 符合课程标准的要求；教学内容的深度与广度与分量适当。 符合课程标准的基本要求；教学内容的深度与广度与分量适当。 基本符合课程标准的要求；教学内容的深度与广度与分量基本适当。 问题情境设计 教学设计中创设了一个能够启发学生积极思维，引起问题思考，激发学生兴趣的问题情境。 教学设计中创设了一个能够启发学生积极思维，引起问题思考的问题情境。 教学设计中没有创设问题情境。 教学活动设计 教学活动能根据问题类型设计；能以任务为引导，具有互动性。 教学活动能根据问题类型设计；但不能以任务为引导，不具有互动性 教学活动单一。 教学互动设计 在教学中，提供了很好的交互机会，能充分体现有效的师生互动。 在教学中，提供了交互机会，能较充分体现有效的师生互动。 在教学中，提供了交互机会，能较充分体现师生互动。 评价方案设计 教学计划中包括多种有科学、规范的评价方法，能全面检测学生学习。包括自评、互评和师评。 教学计划中包括少数几种不同有科学、规范的评价方法，能全面检测学生学习。包括自评、互评和师评。 教学计划中只有一种有科学、规范的评价方法，能面检测学生学习