农村中学社会实践活动的探索.docxVIP

农村学校学生社会实践活动的作用初探 课题组 作为一所地处偏远乡村的农村学校， 社会实践活动的开 诸，有着观念、条件等诸多方面的困难：首先是传统的应试 的教育观念在许多教师、家长乃至于整个当地社会的思想中 根深蒂固地存在，对初中学生参加社会实践有着种种的不理 解，不支持；其次是农村的各项公共设施建设很不完善，与 城市相比，农村学校开展社会实践活动缺乏物质条件的支 持，在许多教师尤其是班主任当中，对开展社会实践活动有 着不同程度的畏难心理，特别是安全压力。我们知道社会实 践活动是学校德育工作的重要一环，对学生了解社会，融入 社会，形成正确的人生观和时代责任感有着不可替代的作 用。因此，针对这种情况，我们进行了深入细致的调查研究， 科学客观地分析了我们所面临的客观条件，进而认识到：只 要转变观念，正确认识社会实践的内涵，农村学校的社会实 践活动同样大有可为。在此基础上，我们也明确 了思路: 从学生实际由发，紧紧依托当地农村实际，因地制宜，挖掘 农村社会实践资源，突由农村中学特色，开展农村中学生的 社会实践活动。 一、开展“识乡情、知国情”活动，培养学生的家乡自 豪感，加深其时代认知。 我校地处邻水的北大门，虽然地理位置比较偏远，但同 样有可歌可泣的红色文化，有改革开放三十多年在这里留下 的丰硕成果，更有当地农村经济社会面貌发生的巨大变化。 而对于目前的初中学生来说，一方面由于年龄的关系，他们 对改革开放前的家乡面貌所知甚少，缺乏鲜明的对比，另一 方面，由于长期囿于校园这方小天地，他们对家乡今天的面 貌也知之不多。由此我们想到，让学生去自主地认识家乡， 了解家乡的巨变，对学生了解我们的国情，理解国家政策， 一定有很好的教育意义，对他们形成正确的人生观、世界观 肯定有所帮助。我们把这一认识作为开展社会实践的切入 点，针对初中三年级学生的认知水平和特点开展了以“识乡 情、 知国情” 为主题的系列活动， 活动分为三个方面的内容： 一是走进唐家桥革命烈士墓，与烈士进行心灵的对话，增强 学生的家乡自豪感；二是了解家乡的自然风貌和社会风貌， 增强学生的家乡认同感，三是了解家乡改革开放三十多年的 巨大变化，感受党和政府惠民真情，增强“三热爱”的真切 感。在实验班级学生中，我们把活动确定为： 1.通过调查比 较， 为家乡确定一处新的地理标志物， 说明理由， 进行评比， 并向社会推广； 2.进行家乡物产资源调查，推出有开发潜力 的品种； 3.学生以村为单位，进行本村二十年变化调查，从 人口、 住房、 外来务工人员、 大学生数量四个方面进行分析， 得出结论； 4.我与父母比童年，要求至少从三个方面进行比 较，形成书面报告。 这些活动有以下特点： 1.内容丰富，涉及面广，易于 帮助学生形成全面的认识； 2.难度有坡度，由易及难，循序 渐进。 3.方式简单，易于初中学生操作； 4.贴近生活，较容 易获得家长的认可； 5.活动有一定趣味性，而且主要以竞赛 形式出现，学生兴趣较浓厚，乐于参与。由于具备了上述特 点，这些活动基本上达到了预期效果，获得了成功。在思想 认识上普遍有所提高。活动开展以来，许多学生用尚显稚嫩 的笔触书写了对家乡的挚爱，也有不少学生的征文或报告中 不乏严肃的态度和理性的思考。第一次满怀惊喜与感动认识 了家乡，感受到了责任是学生们共同的反响，一名学生这样 写道： “以前总觉得只有外面的世界才精彩，自己的故乡地 处穷乡僻壤，毫无可观，走进她才发现，家乡一样的深厚蕴 籍，一样的博大无垠，将自己的未来奉献给这片土地，不也 是一样有意义的人生吗？”还有一位学生写道： “我感到自 己是这样的幸运，因为我和我的家乡、和我的祖国一起经历 着一个伟大的时代。不能辜负这个时代，这就是我的誓言。 二、 开展 “让知识走进生活” 活动和 “寻找自己的角色” 活动，激发学生的求知欲，增进其社会角色体验。 作为一所农村学校，相当一部分学生将来要成为当地社 会的一员， 充当一定的社会角色， 但在教育过程中我们发现， 绝大多数学生没有意识到这一点，即使经过上述活动的洗 礼，有了一定的奉献意识和建设家乡的决心，但他们对自己 的未来是茫然的，对学校以外的生活是隔膜的。陶行知先生 说过：不运用社会的力量，便是无能的教育，不了解社会的 需要，便是盲目的教育。我们认为，农村学校开展社会实践, 其目的不仅仅是了解社会，接触社会，更重要的是要向社会 学习，增长知识，增长才干，树立服务社会的意识，找准自 己的角色定位，储备一定的角色体验，从而逐渐做好校园与 社会大环境的衔接。为此，我们在初三学生中开展了 “让知 识走进生活”活动，发动学生在暑假、双休日根据自己的家 庭特点，家庭成员的劳动性质，用学校里学到的或自己自学 的知识，帮助父母解决生产生活中的难题，并做好记录，记 下自己的感受。我