高中生物_生物有共同祖先的证据教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第6章 生物的进化 第1节 《生物有共同祖先的证据》教学设计 课时安排：1课时 导入新课：4分钟 新课学习：33分钟 总结提升：5分钟 课前准备 分好四个学习小组，分发任务清单，让每一下组搜集资料，分别准备地层中陈列的证据——化石；当代生物进化的印记——比较解剖学证据、胚胎学证据、细胞和分子水平的证据。引出合作探究:我也来当生物学家，搜集、整理现存生物具有共同祖先的证据。 设计意图：锻炼学生获取信息的能力，让他们做课堂的主人。这一部分需要大量的课外证据去逻辑推理、论证。 教学过程 一、导入新课 观看视频“达尔文的物种起源”，利用问题探讨中的情境，教师引导学生思考“人猿是否同祖”的问题。引出合作探究:我也来当生物学家，搜集、整理现存生物具有共同祖先的证据。 二、讲授新课 （一）地层中陈列的证据——化石 小组展示1：地层中陈列的证据-化石。 教师给出合适的评价和总结。结合图片介绍化石的概念和分类。化石是指通过自然作用保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹等。根据保存的特点，化石可以分为遗体化石（如硅化木）、模铸化石（如枝叶印痕）、遗物化石（如恐龙蛋）和遗迹化石（如恐龙的足迹）。 教师展示资料，引导小组讨论: 资料一：2009年，我国科学家在辽宁省建昌县发现了完整的赫氏近鸟龙化石，其身体骨架与恐龙非常接近，但其骨架周围有清晰的羽毛印痕，显示其后肢和尾部都有飞羽；后肢发达，显示其善跑不善飞。 资料二:在东非大裂谷地带，科学家发现了许多早期古人类化石，其中有318万年前的少女露西的骨骼化石，其上肢骨的结构与黑猩猩的相似，适于攀缘，下肢骨与现代人类接近，适于直立行走。 小组讨论： 1.科学家认为赫氏鸟龙化石为鸟类起源于恐龙的假说提供了有力的证据，这是为什么？ 2.少女露西化石这一证据支持人猿共祖说吗？为什么？ 3.为什么化石是最直接的证据？ 教师给出点评和分析，化石比较直观，可以观察动物的形态、结构；根据不同类型的化石及周围的环境，可以推测生物的生理状态、 生活环境等；根据地层年龄，可以推测化石所代表的生物生活的年代以及进化顺序等。研究方法：观察法、纵向或横向比较法。引导学生得出观点：生物是由原始的共同祖先经过漫长的地质年代逐渐进化而来的；生物经历了由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的进化顺序。 教师补充图片资料中国出土“种子蕨化石”资料，说明植物也有共同的祖先。 设计意图：通过学生展示的化石资料及说明，引导学生明确化石是证明生物有共同祖先最直接、最重要的证据。教师补充赫氏近鸟龙、少女露西的资料，通过小组讨论，让学生通过问题串的形式层层深入，逐步得出生物有共同祖先的结论。最后，教师补充的“种子蕨类化石”给课本资料作了一个很好的补充，让学生明白植物也存在共同祖先的证据，知识体系更加完整。 （二）当今生物体上进化的印迹——其他方面的证据 教师引出下一部分内容：有没有“活”的证据？当今生物体上是否有进化的印记，可以佐证生物是由共同祖先进化而来的呢？学生回答后，教师呈现鸭嘴兽、矛尾鱼等活化石的图片、痕迹器官的图片等，同时引出后续内容。 1．比较解剖学证据 小组展示2： 搜集、展示生物有共同祖先的比较解剖学证据。 教师给出合适的评价和总结。教师引导学生阅读学案资料并展示图片“比较三种脊椎动物的前肢和人的上肢骨骼”部分的内容，学生分组思考讨论: 1、这四种前（上）肢骨骼是否都有肱骨、桡骨、尺骨、腕骨、掌骨和指骨？其种类有一致性吗？ 2、从上到下看这四种前（上）肢骨骼，这些骨的排列顺序一致吗？ 3、这四种前（上）肢骨骼的功能迥异，外形差别也很大，其内部结构模式为什么如此一致? 4、人与蝙蝠、鲸和猫的骨骼结构还有哪些共同点？哺乳动物和鱼在骨骼结构上有哪些共同点？这是否支持现有的脊椎动物有着共同的原始祖先？ 师生共同分析得到结论：不同类群动物的骨骼结构具有许多共同点，支持现有的脊椎动物有着原始的共同祖先。教师列举“变态叶”“变态茎”植物有同源器官的现象，说明植物也有共同的祖先。除了同源器官，教师进一步补充人的阑尾、尾骨、仙人掌的刺这些痕迹器官，说明痕迹器官同样是生物有共同祖先的重要证据。 设计意图：通过小组资料展示和汇报的形式，让学生了解比较解剖学证据，提高了学生的课堂参与度和学生的表达能力，引发学生兴趣。教师补充不同动物上肢骨骼资料、，通过小组讨论，让学生通过问题串的形式层层深入，逐步得出当今生物进化的印记——形态解剖学证据也可以证明生物有共同祖先。教师补充的“变态叶”“变态茎”植物有同源器官的现象，对课本内容进行了补充，完善了植物学部分，是学生形成动植物进化的整体认识。教师进一步补充人的阑尾、尾骨、仙人掌的刺这些痕迹器官，说明痕迹器官同样是生物有共同祖先的重要证据。拓展了学生的知识体系，痕迹器官是我们身体存在的切实可感的证据，更有共鸣