人教版数学七年级上册4.3《角》教学设计.docVIP

人教版数学七年级上册《角》教学设计 人教版数学七年级上册《角》教学设计 PAGE PAGE 10 人教版数学七年级上册《角》教学设计 《角》教学设计 【教学设想】 本节课是对点、线、角的性质进行探索，让学生借助数学画板软件独立绘制点、线、角这些平面图形，并通过绘制这些图形及同学之间的互助合作来探究点、线、角的性质。本节课主要培养学生的动手操作能力、实践探究能力、逻辑推理能力、几何语言表达能力和合作学习精神，发展学生的空间观念。另外，通过日常生活中的实例抽象出数学知识，以此激发学生学习数学的兴趣。 【教学目标分析】 1.知识与能力： 熟练掌握点、线、角的有关概念及点、直线、射线、线段、角平分线、余角和补角的性质，并能够熟练应用这些性质解决数学问题。 2.过程与方法： 通过动手操作探索点线角的性质，运用点线角性质解决实际问题；经历小组协作讨论，进一步发展合作交流的能力和数学表达能力。 3.情感、态度、价值观： 养成独立观察思考的习惯，感受平面几何图形的美，体验利用手持式图形计算设备充当数学认知工具的乐趣。 【重、难点分析】 教学重点：点、线、角的有关概念及性质。 教学难点：点、线、角性质的有关应用。 【学习者特征分析】 学生的知识技能基础：在日常的生活中有很多点线角的实物形象，通过对点线角的学习，掌握了点线角的概念及性质，加强了对图形的理解和认识，初步探索并了解角的平分线、余角和补角的有关性质，为接下来的学习奠定了知识和技能基础。 学生活动经验基础：在相关知识的学习过程中，学生已经经历了利用数学画板探索验证数学结论的活动，解决了一些简单的现实问题，获得了一些数学活动经验的基础；同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流的能力。 【教学媒体】 多媒体投影、数码学习机、《数学画板》软件。 【教学过程】 （一）情境引入，明确目标： 教师活动：展示图片——夜幕降临后的万家灯火、崎岖的山路，流星划过后天空留下的痕迹、金字塔和树叶，让学生在图片中寻找点线角。 设计意图：通过幻灯片创设情境，让学生领略自然及建筑世界中的一些点、线、角的现象，吸引学生注意，激发学生兴趣。 设计意图：通过幻灯片创设情境，让学生领略自然及建筑世界中的一些点、线、角的现象，吸引学生注意，激发学生兴趣。 （二）动手操作，合作探究，发现新知： 活动一：（探索点线的有关概念及性质） 教师活动：1、提出问题：你能从以上图片中抽象出点、线、面的基本图形吗？2、提出作图任务：画出一个点，一条直线，一条射线和一条线段。3、提示作图步骤：利用“新点”画出一个点A，当然还可以继续画出一点B；利用“两点直线”先在坐标系中画出两个点A和B，一旦点B画出后，直线AB就画出来了；利用“两点射线”先在坐标系中画出两个点A和B，一旦点B画出来之后，射线AB就画出来了；利用“两点线段”先在坐标系中画出两个点A和B，一旦点B画出后，线段AB就做出来了。4、点有什么性质怎么去表示一个点5、引导学生表达结论：点是构成图形的基本元素；点无大小；可以用一个大写字母表示一个点。 设计意图：让学生借助数学画板作为认知工具，经历猜想、实验、验证的过程，发现构成线的基本元素，根据学生的技术熟练程度，适当提供操作帮助；小组合作学习，所有问题都需小组成员独立思考得出结论性内容并书写清晰，然后小组共同探索讨论最后达成一致意见，（讨论时每位组员应一一发言，避免抢答，一轮后互相补充，整理成书面材料，备作全班同学讨论。）全班讨论每组选一名代表陈述本组的意见。讨论时一名同学发言结束，要留出一定时间给其它学生提出质疑，并一一回答这些疑问。如果回答不出，可以留到课后由师生共同查找资料解决。（有一组作演示操作） 设计意图：让学生借助数学画板作为认知工具，经历猜想、实验、验证的过程，发现构成线的基本元素，根据学生的技术熟练程度，适当提供操作帮助；小组合作学习，所有问题都需小组成员独立思考得出结论性内容并书写清晰，然后小组共同探索讨论最后达成一致意见，（讨论时每位组员应一一发言，避免抢答，一轮后互相补充，整理成书面材料，备作全班同学讨论。）全班讨论每组选一名代表陈述本组的意见。讨论时一名同学发言结束，要留出一定时间给其它学生提出质疑，并一一回答这些疑问。如果回答不出，可以留到课后由师生共同查找资料解决。（有一组作演示操作） 教师活动：1、提出第二个作图任务：在坐标系中画出直线AB，射线CD和线段EF，通过作图你能发现直线、射线、线段的表示方法及性质吗？2、提示作图步骤：分别用“两点直线”“两点射线”“两点线段”工具画出直线AB、射线CD和线段EF。3、提示学生注意作图步骤及作图结果。4、引导学生表达结论：直线可以用两个大写字